2 在希望的田野上教学设计一等奖

《从传统到现代》教学设计

设计者：广东省中山市古镇镇镇南小学

刘学君

北京师范大学出版社《品德与生活》四年级下册

教材分析：

《从传统到现代》这一课题，是四下北师大版《品德与社会》第四单元《土地养育这我们》中的第二个课题，本课内容展现了我国农业从原始的双手采摘发展到今天的机械化生产的过程。本课的教学目标是使学生了解在长期的农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产效率，体现了人类的智慧。同时了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来，随着科学技术的发展，我国农业生产发生了飞速的变化。

学情分析：

农业生产是我们每一个人的衣食之源。但是随着农村城市化的推进，农村耕地面积越来越少，小学生对于农业生产、农具越来越陌生。我校是镇区学校，外来工的子女较多，虽然很多学生没有使用过农具，却有机会认识农具，可以从长辈们口中了解农具。因此，我充分利用这一教育资源，课前让学生们回家调查并了解

1

农具的用法和作用，调查畜力耕作的作用以及现代化农业机械的名称、用途，让学生了解我国农业生产的变化，从而感受劳动人民的智慧和力量。

教学目标：

1、了解在长期的劳动实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，体现了劳动者的智慧。

2、初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来，随着科学技术的发展，我国农业生产发生了飞速的变化，体会科学技术对农业发展的重大贡献。

3．形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度，培养动手能力，收集信息的能力。

教学重点、难点：

1、了解在长期的劳动实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，体现了劳动者的智慧。

2、了解农业机械化，体会科学技术对农业发展的重大作用。

教学准备：

学生方面：

1、收集有关简单的传统农具的文字资料或图片，也可以是实物。（如：镰刀、锄头、铁锹、镐、耙子等。）

2

2、选择一种或几种简单的传统农具，做一次劳动尝试。

3、向父母调查和访问农业机械化生产的有关资料。

教师方面：

1、制作手工教具

2、收集有关农业生产的资料，准备板书卡片、PPT多媒体课件。

教学过程：

活动一：创设情境，游戏导入，体验徒手劳动。

1、师：同学们，这就是传说中的时光穿梭机，让我们一起乘着时光穿梭机回到远古时代，这时候由于生产力极为低下，人类只能从事简单的采摘劳动来获取食物。假设我们就是远古人，我们来到了远古森林中，只能靠跳跃来采摘树上的果子来填饱肚子。谁想来体验下。(板书：徒手劳动) 2、解说游戏规则：上台游戏的同学2分钟内重复跳跃摘果的动作，时间结束前不得停止。台下的同学安静地认真观察。

3、教师请四个学生上台体验（2分钟徒手采摘果子）

4、采访：感觉怎样？远古人的劳动辛苦吧？

3

5、师小结：人类在徒手劳动中体会到辛苦，于是在长期的劳动实践中凭着自己的智慧和劳动经验不断发明、创造出了各种各样的农具，从简单到复杂，其实这些农具就是人手的延伸。在这片希望的田野上劳动工具又使得农业生产发生了一个怎样的变化呢，今天就让我们一起学习这一课《从传统到现代》。

（设计意图：通过激趣，让学生上台体验2分钟内重复跳跃摘果的游戏，感受徒手劳动的辛苦，了解人类是在徒手劳动中体会到辛苦，于是在长期的劳动实践中凭着自己的智慧和劳动经验不断发明、创造出了各种各样的农具。从简单到复杂，而这些农具其实就是人手的延伸，从而为接下来的教学奠定了基础。）

活动二：观察、交流和体验，了解翻土农具的变革

1、师：随着时光穿梭机，我们来到了这片肥沃的土地上，为了填饱肚子我们必须学会耕种，可是要想在这土地上播种必须先学会给土地松土，请你想想办法？

2、四人小组交流

3、全班交流（可以使用手、锄头、犁、拖拉机等给土地松土）

(板书：手工农具) 4、认识铁质农具的名称和用法，让学生上台实地体验铁锹松土并评价学生的劳动效果。

4

5、出示图片，教师讲解炎帝看到野猪挖地发明耒耜的故事，体会劳动者的发明智慧

6、认识畜力耕作，让两个学生上台体验“人拉犁”并采访体验学生的感受

（板书：畜力耕作）

7、认识翻土的农业机械——拖拉机

（板书：农业机械）

8、讨论交流：这些农具和只用手进行劳动有什么不同？

（课件出示：不仅减轻了劳动强度，而且提高了劳动效率。）

（设计意图：通过创设情境，让学生主动参与到课堂的“劳动中”，通过自己的智慧来解决“劳动任务”——翻土。接着让学生上台实地体验用铁锹翻土和用人手拉犁，感受劳动人民发明的智慧和劳动的辛苦，从而体会农具在农业的生产中跟徒手劳动对比不仅减轻了劳动强度，而且提高了劳动效率的重要作用。）

5

活动三：观察、交流和体验，了解收割农具的变革

1、认识粮食生产的过程：

松土、播种、插秧、收割

2、师：经过我们的辛勤劳动，我们种植的稻谷终于可以收成了，我们随着时光穿梭机来到了稻田边准备收割了？同学们想想办法怎么收割好呢？

3、学生畅所欲言

4、认识镰刀使用的方法，让全班的学生体验镰刀的使用并访问感受课件出示：

游戏规则：

（1）、保持安静

（2）、在原地弯腰并重复使用镰刀的动作，中途不得停止

（3）、时间2分钟

5、了解镰刀这一简单农具发明的智慧

6、观看联合收割机收割的视频

7、了解其他的农业机械（播种机、插秧机等）

6

8、通过传统农具跟农业机械的对比，了解农业机械的优势

（1）师：传统的农业生产是用牛和犁头来耕地，用人手来播种和插秧，用镰刀来收割，用拌桶来脱粒，可是有了我们现代的农业机械，生产劳动又发生了什么变化呢？

（2）、学生说

（3）、教师小结：有了农业机械，我们可以用拖拉机来耕地，用播种机来播种，用插秧机来插秧，用联合收割机来收割和脱粒。

（4）、思考：现代农业机械有什么优势？

（5）、学生说

（6）、教师小结：不仅减轻了农民的劳动强度，提高工作效率，而且大大促进了农业的快速发展。

（设计意图：通过创设情境，把劳动的现场搬到课堂中来，让学生实地模拟使用镰刀进行收割，体会镰刀这一简单农具发明的智慧，感受手工劳动的艰辛以及农业机械在农业生产中重要作用。）

活动四：畅想未来，情感升华，科技兴农

1、师：劳动人民在农业生产实践中发明了简单的手工工具，那么这些先进的机械都是谁发明的呢？也是农民吗？

2、生讨论交流：（引导生说出：这些机械不是农民发明的，是科

7

学家发明的，）

3、想象：如果你是农业机械设计师，你想设计怎样的机器来帮助农民劳动呢？

课件出示：

我是农业机械设计师

A、我想设计什么机器？

B、它的用途是怎样的？

C、它有什么构造和部件？

4、小组交流，教师巡视

5、全班交流

6、教师总结：邓小平爷爷曾经说过，科学技术是第一生产力，农业生产也同样离不开科学技术。如果你有发明的兴趣，可以多看这个节目。只要同学们能够从小爱劳动、学科学，你设计未来的机械就不是梦，说不定有一天你真的是伟大的设计师。

（设计意图：新课程倡导有效的课堂对话，本环节创设条件，激发学生发明农业机械的兴趣，全员参与，采用个人说、小组讨论、全班交流等方式分享自己的发明创意，让学生在对话和分享中，感受学习的快乐和自豪，进一步激发爱学习的热情和动力。）

8

推荐：CCTV-10《我爱发明》首播：每周二至周六18:45重播：7:30、11:45、22:45每期节目时长50分钟。在每期节目中，我们都会看到多个来自普通人的精彩发明以及它们背后的动人故事。所有的这些发明都有共同点：都是从生活中来，都与我们的生活息息相关，都具有创意精巧、实用方便、易于推广、价值巨大等特点。这些发明既是对生活的感悟和体验，也是对知识的活用和妙用。

活动五：课内外延伸，激发学生无限的发明创意

作业布置：画出你设计的农业机械，用文字简单介绍并涂上颜色。

9

（设计意图：课堂内外的整合，让学生“动”起来，不仅是脑筋“动”起来，还有手也“动”起来，体现“用我手画我创意”。这不仅活跃了学生课外的学习生活，也进一步激发了学生的发明兴趣，扩大学生的学习观，提升情感，为以后国家的科技兴农事业奠定一定的情感基础。）

板书设计

从 传 徒手劳动 统 手工农具 到 畜力耕作 现 农业机械 代

手 锄头、镐……牛、犁

拖拉机 手

镰刀

联合收割机

10

11