唱：忆江南 杨柳青教案和课堂实录

忆江南

一、

师生问好

二、

情境导入

1、师：同学们，在今天课程的一开始，胡老师给大家唱首歌，说一说，这首歌描述了我们国家哪个地区的美景？（PPT 出示问题，《烟花三月》视频伴奏）。

2、师：你知道江南在哪里吗？（长江以南、人文地理上的长江中下游地区。）

3、师：这首歌曲的歌词跟你学过的哪首古诗相似？（李白《送孟浩然之广陵》）。江南山清水秀、人杰地灵，有着女性般的柔美和委婉，古往今来无数的文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数美文和诗篇，你会背诵哪些有关江南的诗吗？

——《

》《

》

三、PPT揭示课题

1、师：唐朝的大诗人白居易是北方人，他一生在很多的地方做官，但他觉得最美、最好的地方还是江南，在他六十七岁回到家乡陕西洛阳写了这首《忆江南》。（出示）

2、朗诵《忆江南》

忆江南，江南好。风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

a. 师读。师：风景旧曾谙，读作an。是“了解、熟悉”的意思，这句是说对江南的风景很熟悉。

b.师生读。师：让我们一起再读一遍，朗读时，模仿古人，带些拖腔，身感受诗词意境美。

3、

师：同学们读的真好。如果，这首唐诗也像《送孟浩然之广陵》一样，谱上旋律，你觉得选用什么样的风格为好？

PPT 出示图片。（选择与图片相符的音乐。是像雄壮的《红星歌》，还是欢快的《娃哈哈》，还是委婉的《烟花三月》呢？）

4、说说选择的原因。

师小结：是的，第二种风格更加符合江南柔美的特点。

5、揭示课题

师：今天我们就用委婉的旋律唱一唱《忆江南》，让我们在学习的过程中一起来慢慢欣赏江南的秀美，细细品味诗人的情怀。

四、学唱歌曲

a.首先，老师示范唱，体会歌曲的情绪，说一说表达了什么感情。

（简介白居易与江南）

b.带着情绪，师钢

琴伴奏，带生有节奏读歌词，口腔打开。

c.再听，边听边画旋律线，找出你最喜欢的一句。

d.跟着琴，逐句模唱。(逐句教唱中，解决附点、一字多音处的演唱，最后两个“南”字的时值不一样，提前换气。) e. 师清唱歌谱、请生说说旋律的组成。

师：歌曲为何如此优美委婉？歌曲由1、2、3、4、5、6、7、中哪些音符组成？

生答：由1 2 3 5 6 五个音组成。

师小结：同学已经发现了，旋律由1、2、3、5、6五个音组成，这是我国特有的民族调式，汉族民歌的特点。

f.“鱼咬尾”。

师：请同学们跟着老师模唱，想一想，前一句结束音与下一句开头音有什么特点？（出示歌谱）

同学们唱的太美了，我仿佛真的看到了江南那迷人的景色。现在请同学们仔细看这几个音，有什么特点？

师：对，他们是一样的，前一句的结束音是后一句的开始音。这是我们民间音乐中常用的创作手法，俗称“鱼咬尾”，这是一个很有意思的名字，运用这种手法，也使歌曲营造出连绵委婉的特色，更加具有江南的味道。

g．有感情的完整演唱歌曲。

（第一遍齐唱，第二遍师读歌词，生轻声哼鸣，结尾句齐唱）

五、演唱。

1、论如何用更好的方法让歌曲表现江南的美？ 师：刚才我们很好地演唱了这首歌曲，那你还有什么办法让歌曲更好地表现江南的美吗？生答 A讨论用多种演唱形式处理歌曲，分组展示。

（女生唱词，男生哼鸣；男生唱词，女生哼鸣。一名学生朗诵，其他同学哼鸣。） B为歌曲设计速度、力度、情绪，并有感情地演唱歌曲一遍。 [设计意图]：引导学生通过速度、力度、旋律等各种音乐要素层层深入地学唱歌曲，处理歌曲，使他们体验到歌曲之美。 指导学生了解旋律音区位置越高，力度越强，情感上越高潮。 C提醒学生唱出江南音乐的特色——甜美柔和。怎样才能唱出甜美柔和的声音呢？（音量轻，气息连，表情好）

六）拓展《忆江南》

1、再《忆江南》 师：大家的表演让我仿佛走进了江南的美景之中，你们知道吗，白居易写这首词的时候还写了两首： （1）填词（出示）朗诵： 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

师：“吴宫”是吴王夫差为西施所建的馆娃宫，现在借指苏州 “山寺”指天竺寺，“郡亭”指杭州城东楼。 师：如果说第一首是对江南春色的客观的把握，总体的描绘来表明“江南好”，那么第二、三首便是通过突出描绘苏州、杭州这两

个被人喻为“人间天堂”的地方来验证“江南好”了，分别描绘江南的景色美，女性美和风物美。（机动说） 你能试着把这两首词代入歌曲中唱一唱吗？

（2）填词演唱，师放伴奏

（五）课堂小结 师：同学们，今天我们从诗

歌

舞等几个方面初步了解了江南的美，知道了我们的江南水乡不但景美，乐美，而且歌美，舞美。让我们为生在江南，长在江南而自豪。有关我们江南的音乐、歌曲还有很多，这就要我们去做一个有心人，用一双善于发现美的眼睛，去发现江南景色的美，去发现江南音乐的美