困难算什么教学设计模板

《面对挑战》教学设计

教材版本：首都师范大学出版社 北京市义务教育课程改革实验教材

学段学科：小学《学科品德与社会》 年级学期：三年级 上学期

单位：北京市燕山前进第二小学 姓名：李东方

一、

教学分析

1．教学目标：

1)

体验接受挑战、克服困难取得成功的快乐；培养学生面对挑战的良好情绪和迎接挑战的勇气。

2)

能勇于面对挑战，面对挑战能控制自己的一些行为；能积极想办法解决问题和困难。

3)

知道迎接挑战要有勇气，肯坚持，有方法。

2．教学重点、难点

1)

教学重点：体验接受挑战、克服困难取得成功的快乐；培养学生面对挑战的良好情绪和迎接挑战的勇气。

2)

教学难点：培养学生从不同的角度、观察、认识、分析社会事物和现象的能力，引导学生尝试合理、有创意的地探究和解决生活中的问题。培养学生观察身边事物，分析、表述信息的能力。

3．教学内容与学生情况的分析

1)

新的2011年版品德与社会课程标准明确指出：

品德与社会课程的学习是为让学生在真实的世界更好地生活，更好地发展；学生学习的过程是学生知识经验、情感及情绪、思维和行为共同参与的一个过程。学生要发展就要立足他自己的生活。

2)

分析教材：

本课内容源自品德与社会三年级上册《相信我能行》主题三“困难算什么”。它包括两部分：“勇敢面对困难”

“克服困难有法宝”。目的是引导学生知道生活中经常会遇到各种各样的问题和困难，要自信、勇敢地面对，不怕困难，积极动脑筋、想办法解决问题，战胜困难，培养学生积极乐观、自信向上的生活态度。

《相信我能行》单元设计的目的是培养学生的自信心。自信是以自知为基础，

以自强为动力的。据此教学上设计了游戏体验——闯关游戏活动，让学生在动手实践的过程中，通过各种感官的参与体验，通过积极的思考，问题的解决，印证自己的原有认知，并总结出面对挑战克服困难的方法，用自己总结出的方法尝试解决现实生活中同学们的共性问题（依据课前调查），并带着这些方法在课下尝试解决自己现实生活中面对的问题（依据课前调查）。

3)

学生情况分析：

三年级学生正处于一个特殊的发展时期。熟话说，七岁八岁讨狗嫌，为什么会这样呢？一是两年的校园生活，他们已经摸清楚规律，熟悉老师特点；二是年龄的增长，知识的丰富，能力的提升以及身体的成长和心理的成长使得他们要求独立，相信自己有本事处理好很多事情，所以他们愿意有新的尝试。同时，教师也放松、放宽了原本陪伴式的呵护管理，这使得他们处于半呵护状态，行为有了更多的自由，使他们内心当中想独立，想自我肯定，想自我尝试有了机会和可能。这个阶段是他慢慢由依赖转向自我的阶段，但真实生活中，他倚赖的事情又很多，常常与他们的新尝试产生落差，产生很多新的问题，例如：学习内容更困难了，同学交往更复杂了，需要自己管理自己的能力更高了……因此他们的学习心态，行为约束力，情绪及情感的发展等都处在一个成长的关键期，需要教师的及时引导。

课前调查发现：本班42名学生中92.9%（3名同行学没有问题）的同学面临新问题。课前观察学生活动发现：本班有良好的学习氛围，学生有良好的学习习惯，愿意参加游戏活动，对新事物接受能力强，这为本课的学习提供有力支持。

二、

教学设计思想

1、

教学策略设计

本课以游戏体验及活动探究的方式展开。

以活动承载本课，一是因为学生本身就喜欢游戏活动，游戏中探究更利于学生主动参与，积极思考；再则，品德与生活课程的学习主要以游戏活动展开，对于初学品德与社会课程的本班学生而言在活动中学习是他们擅长的；三是，品德与社会课程也提倡学生在活动中体验探究。活动体验，可以使学生获得大量直接经验，获得源自自身的真实感受，进而转化成形成认识、提升能力的原动力。

本课采用的活动体验类似于电脑游戏中的游戏，从某种意义上说采用的是晋级式：让纸站

起来，让纸托起一本书，极限挑战。一关比一关难，关关相扣，相互联系。既有单打独斗，又有集体合作；既让学生有成就感，又使之有新鲜感。多角度、多层次的体验活动，可以使学生在丰富的感知中获得更丰富的体验。促其形成认识，提升能力。

游戏活动只是本课实施的载体，它为学生提供了体验、探究的平台。纸，是本课学习的道具，目的是借助对它的挑战达成本课教学目标。

2、

信息技术与学科教学整合的应用

本课，信息技术主要功能是呈现，呈现挑战内容，呈现学生现实生活中的问题，呈现挑战成果。挑战内容的呈现为学生营造了学习的场景，激发学生兴趣，唤起学习热情，激发他们的好战之心，为他们积极主动开展学习铺垫良好的情绪和情感，激发战斗力。

3、教学媒体的准备及使用环境

1)

利用百度引擎收集相关图片

2)

制作PPT课件

三、

教学评价设计

1、个人评价

本课主要采用描述性评价。

观察学生在课堂学习过程中情感、知识、能力的变化，用评价引导学生，启发学生，提示学生，助力学生发展。特别是要关注引导学生对媒体呈现的信息进行深度思考，用评价鼓励学生乐于发展自己的思维，提升其分析事物，解决问题，表达自己内心想法的能力。

2、小组评价

小组评价员自行给小组计分，计分标准：

（1）能遵守规则的同学给小组加一分。

（2）有独特想法，表述清楚的同学记一分。

（3）小组分工明确，积一分。

（4）小组取得胜利，积一分。

四、

教学过程

教学环节

教师活动

媒体资源

一、情境导入

语言导入

出示十九大（1:19）

刚刚召开的十九大让全国人成就图片。

民欢欣鼓舞，我们祖国取得了很多成就。咱们一起来看看。

我们看，除了蛟龙号，还有很多的成就呢！其实，这些成就不是轻易取得的，是科研工作者们勇敢地迎接了一个又一个的挑战后，才获得了今天的成功！

二、游戏闯关

1、引入挑战：其实挑战无处

（5:30分钟）

不在，今天我们就一起来尝试着挑战一下，一起做闯关游戏，你们愿意吗？做游戏守规则，我们二年级就知道，快来听听我们游戏的规则，边听边想，你能做到吗？能做到吗？

我们要挑战的第一关是什么呢？（出示一张纸）就是它。 2、揭示挑战内容

出示闯关要挑战第一关——让纸站起求

来。

让纸站起来：用你想到的方法让纸自己在桌子上站起来。

3、师生交流：用什么方法让

纸站起来的：学生倾听问题并回答，教师引导、评价。

学生活动

观看图片，了解祖国成就。

策略意图

由熟悉的生活引入（学生都认真收看了十九大开幕会），激发学生的爱国热情、自豪感，激发学生的斗志。

生：愿意。

认真阅读规则。

阅读要求，思考方法。

倾听问引导学生反思活题，回答

动，总结方法，提升认识，渗透实践、总结的意识。

4、丰富认知

出示生活中吸取经此环节的创设一（1）如果你留心观察生活，事物图片。

验，再次是渗透生活就是它一定会给你许多的启示，

尝试。

老师，要做生活帮助你解决问题。

中的有心人；二（2）第一关，你们都挑战成

是引导学生全面功了，可我们生活中，不是

认识事物。

所有挑战都会成功。

这位65岁的无腿老人曾四

次挑战攀登珠穆朗玛峰，都

失败了。他第四次挑战，距出示无腿老

离峰顶仅有94米，目标就在人攀珠峰图

眼前，但是他不得不选择了片。

下山，因为风势太大了。最听故事，终挑战珠穆朗玛峰他失败讲看法。

了，你们会为他点赞吗？

挑战第二关：让纸托起书。

游戏活引导学生反思活你是怎么托起书的？

动，交流

动，借助新获得的经验解决问题，渗透：动脑筋，想办法。

极限挑战：哪个组的纸力量

小组活体验团结合作力大，托起的词典多。

动，交流

量大，感受同学怎么托起词典的？

间要互相谦让，友好相处。

三、辨析活动

1、明明同学和你们一样大出示明明摔读故事。

小，他却遇到了一个挑战，伤图片，故（22分钟）

结果把自己变成了这个样事。

子，你们想知道他到底经历了什么样的挑战吗？快读读吧。这样的挑战要不要？

2、其实在生活中有很多这样

的现象，我们看到这样的“挑战”要对他们说什么。

生活中这样的挑战很多，希望你们面对这样的“挑战”时勇敢说“不”，学会保护自己。

四、面对挑战

1、这就是你们每个人现在需出示挑战：学生思

（9：33分钟）

要面对的挑战，我发现大多我上课总是考，回答。

数同学都需要面对同一个挑忍不住玩，战，就是上课不认真听讲，怎么也管不那么今天我们知道了如何面住自己。

对挑战。你能不能运用学到的方法面对这个挑战，解决这个问题？

2、

我们的课外实践活动

学以致用——知是，相信自己我能行。下行统一是课程的课后，看谁有勇气把自己追求。

需要面对的挑战拿回去，用课上获得的方法挑战一下自己，用自己喜欢的方式记录下来。

五、总结

虽然生活中的困难重重，但

（2：27分钟）

是只要我们勇敢面对，努力坚持，用适合自己的方法，动脑筋，你就会越来越好，就会离自己的梦想越来越近。（指屏幕）如果每一个中国人都这样做，我们的中国梦一定会尽早实现！

板书

设计

五、教学反思

一、导入设计巧妙，吸引孩子进入课堂。

本节课，我在导入环节下足了功夫。我们的课堂，如果能在一开始吸引到孩子，接下去的环节就能更顺利地进行。同时，新课程标准要求我们的课堂要体现社会主义核心价值观，于是，结合刚刚召开的十九大，我展示了中国的伟大成就“蛟龙号”，采用谈话式激起学生的兴趣，设计问题吸引孩子的好奇心。比如，你知道“蛟龙号”能带我们潜入多深的海底吗？然后引出7000米这个数字，让孩子在震惊中产生作为中国人的自豪感。

二、教学目标定位准确，清晰，把教学手段与目的的距离缩到最短。

要充分理解教材，教师只有知道这节课怎么上，上什么，什么是重点难点，才能上好课，体现我们品德与社会“生活教育化，教育生活化”的理念。本课主要让学生知道，人生的道路不可能都是笔直平坦的，一个从童年到成年，总会遇到困难和挫折。要让学生明白，在挫折面前勇于面对，能够锲而不舍地前进，排除障碍，才能克服困难，成为生活的强者。所以在每个挑战环节之前，我都会问学生：你敢面对吗？从而让学生知道勇气的重要性。在挑战过程中，有的学生不是一次成功，我就抓住这一点，并通过挑战珠峰的无腿老人的故事，让学生明白，坚持下去，你会离成功更近。在第二、三挑战环节，学生更是发现动脑筋想办法，能帮助我们克服困难，挑战成功。清楚教学目标，我们的课堂才能更有效率。

三、板书图文并茂，使单调枯味的教学课堂变得丰富多彩、生动有趣。

平时上课我并不是很注意板书的整体性，在这次赛课的准备过程中，我在板书设计上也下足了功夫。根据课堂内容设计了板书，呈现课堂知识的重点。为了提升学生的情感，在整节课的结尾，我以陡峭的山峰表示生活中的重重困难，以笑脸表示成功，生动地让孩子感受到有了勇气和坚持下去的态度，有了好的办法，困难在我们眼中就不算什么了。

四、丰富的评价性语言、自然而有用的过渡语丰满课堂。

本节课我在设计活动和评价语上也下了不少功夫。由于这节课活动比较多，所以学生在课堂上的生成十分重要。我在课前进行了充分的预设，针对不同的学生设计了不同的评价语言，从而更有针对性地指导学生。比如针对挑战成功的学生，我会为他们点赞，并让他们分享经验。对于挑战失败的学生，我会鼓励他们学习他人的经验，让他们再次尝试感受成功。我记得课上有个学生分享挑战课堂不听讲的方法，他说：想一想老师对我们十分关怀，就要尊重老师。我评价道：换位思考能让我们做一个更积极的人，帮助我们挑战成功。我想，这才是真正的师生配合融洽。