揭开地球神秘的面纱教学设计及课堂实录

揭开地球神秘的面纱教学设计

本课目标

1、 了解地球的形状、大小以及人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，培养认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

2、 初步知道世界的海陆分布及主要地形，知道世界分为七大洲和四大洋。

3、 了解海陆的变迁，初步体会海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

4、 知道地球是目前所知唯一有生命的星球，初步了解地球有生命存在的主要原因。

5、 初步体会人类与自然、环境的相互依存关系、保护生态环境的意识。

活动准备

1、 教师准备：宇宙中的银河系图，太阳系示意图，地球全貌，东西半球地形图，大洲、大洋分布图。

2、 学生准备：搜集各种地球、银河的图片、文字资料。

3、 学情分析：在课堂上，学生结合教学内容的图文资料，自由学习，发现问题，并初步尝试解决问题。教师对学生可前的情况要充分了解，做到心中有数，把握活动的尺度，增强活动的实际效果。

第一课时 宇宙中的小行星

一、 激情导入

师：（出示银河系图）谁能说一说你所了解的银河系

二、 借助点拨，自主学习

师：（展示银河系照片）同学们，你们看到了什么？

师：在浩瀚的宇宙中，在数以亿计的星系中，有一个普通的旋涡星系，我们称之为银河系。银河系中大约有3000亿颗恒星，其中有一颗普通的、有行星环饶的恒星，我们称之为太阳。

生：阅读并观察教材第3页的太阳系意图。

师：讲解并提问：太阳与它周围的天体组成了太阳系，你知道示意图中那个天体是地球吗？使学生知道太阳系中共有八大行星，由太阳起往外的顺序是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

三、合作学习，主动探究

班内交流：把自己了解的有关太阳系以及地球的知识在班级内进行交流。教师要引导学生体会地球只是宇宙中一个普通的天体，只是太阳系中一颗普通的行星。

引导学生交流和讨论：宇宙中初了地球外，其它星球有没有生命存在？根据学生在生活中所了解的有关生命的知识或者见闻，引导学生交流和讨论宇宙中除了地球外，其它星球有没有生命存在。也可以在上一课结束的时候，安排学生作一些调查工作。

四、探究与思考

为什么地球是唯一有生命存在的星球？（生阅读教材第4页）引导学生探索地球生命起源和发展的环境因素。

师：水、温度、空气等环境因素对生命的意义，并初步让学生理解地球在太阳系中由于与太阳的距离适中，所以温度适宜，使得地球表面能够持有厚度适中的大气层，而这些都是地球生命得以孕育和发展的必要条件。

五、 实践活动

阅读并开展教材第五页的小实验，了解温度、空气、水等是生命存在的必要条件 。

第二课时 蔚蓝色的星球

一、导入新课

出示苏东坡诗《题西林壁》引入课本，引导学生思考：这首诗的含义是什么呢？使学生，体会，在晴朗的白天，我们能够看见太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，可以看见月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样子，我们自己却看不见，从而激发学生了解人类认识地球行状的探究过程的性趣。

二、了解地球

1、

展示课前收集的各种卫星照片，辅之有关杨利伟进入太空的一段文字，使学生对地球这一蔚蓝色星球的全貌建立相对直观的认识，初步体会地球海陆分布的特征。

2、展示世界海陆分布图，使学生从数据中体会“三分陆地、七分海洋”的含义，了解地球在宇宙太空中的外观是蔚蓝色的美丽星

球，知道地球表面覆盖着面积广大的水体，所以会呈现蓝色。对与外貌特征的了解，为后面地球表面的自然环境埋下伏笔。

3、阅读教材第6页下方有关地球大小的资料，对地球的大小建立初步的认识。

4、阅读教材7—8页的内容，思考：从古至今，人类对地球形状的认识经历了怎样的探索过程？使学生了解人类认识地球行状的过程大致可以分为以下几个阶段：天圆地方→麦哲伦航海认识的地球行状→精确测量地地球行状。（卫星拍摄）

三、深入探究

1、 引导学生讨论

从人类认识地球行状的过程中，你感悟到什么？

2、 师:时至今日、我们能在自然界中找到哪些可以证明地球是球体的证据呢? 3、 做实验：＂海边看船＂

4、 阅读教材第９－１０页的内容，并将自己在课前了解的我国以及世界现代航天技术所取得的成就在班内进行交流．

四、课后延深

收集航天航空事业付出努力的科学工作者的事迹。