5.用字母表示数练习说课稿【一等奖】

《用字母表示数练习课》教学设计

教学内容:

苏教 2011 课标版五年级数学上册第八单元练习十九第 4-13 题

教材分析:

《用字母表示数练习课》这节课的特点是:

1、抽象性。习惯了运用数来描述来计算的小学生,在初步接触本章学习时,往往感到很难理解研究的对象,尤其容易混淆字母与数之间的关系。比如 3米有多长,1小时是多久,学生有具体的认识,而对a岁,x个就很难把握和认识。

2、符号化思想。法国数学家韦达被西方称为“代数学之父”,把代数看作一门完全符号化的科学。作为数学符号系统中的元素符号,字母早在低段的数学学习中学生已经接触到。用字母指代图形的边,用字母表达式来概括四则运算定律。对于字母表示数的简洁性有比较初步的感受。那么,本章的学习除了引导学生对字母这种符号在表示数表示数量关系时,进一步体会符号的简洁易记的特点外,还要明确的教会学生使用这些符号和表达式描述数量关系,进行表达、交流与解决问题。

学情分析:

用字母表示数,学生已经具有一定的认知基础。在中低段的学习中,学生已经接触到用字母表示图形的边,比较熟练的使用字母表示运算定律,用字母表示图形的周长或面积计算公式。在已有的生活经验里,学生也接触到字母在生活中的广泛使用,对用字母表示数的简洁性有初步的体会。对于常见的数量关系,学生也已经熟练掌握并且记忆深刻。

教学目标:

1.通过练习会熟练地用含有字母的式子表示数量及数量关系。能根据字母所取的值,求出含有字母的式子的值。

2.结合具体情境,经历用字母表示数和求值的练习过程,培养学生抽象概括的思维能力。

3.在练习活动中,体会生活中处处都有数学及数学知识的应用价值,培养学生解决实际问题的能力,增强学好数学的信心。

教学重难点:

1.掌握用含字母的式子表示数量关系;根据字母所取的值,求出含有字母的式子的值。

2.理解用含有字母的式子表示数量及数量关系,培养学生抽象概括的思维能力。

教学过程:

一、导入:在名人名言中感受字母表示含义的多样化

通过爱因斯坦关于成功的定义引入,从不同的角度诠释字母的含义。

二、在复习中感知用字母表示人名,地点和数的特点

师:前两节课,我们学习了用字母表示数,你能说一说阿Q,小D,阿P里的字母表示什么?(生回答:人名)。从A、B两地相向而行里的字母表示什么? (生回答:地点)。扑克牌里的黑桃A,梅花K字母可以表示什么?(生回答:数字)(师根据学生的回答,拖动答案动相应的横线上,最后检查学生的回答是否正确)

三、在游戏中进一步体会用含有字母的式子表示的优点

现代技术的介入:在比较中辨别,在选择中练习,通过答题器的恰当使用,自然、巧妙印入学生的脑海里。根据学生统计的目的,让学生自己对统计图进行选择,在具体的情境下学生用答题器进行选择,适时、高效关注全体学生的掌握情况,在学生不能准确作出判断时,教师能即时跟进,充分发挥出小小答题器的巨大能量,充分体现出学生的主体地位。

四、在规律中训练学生的读图能力

师:下面的每行图中的数,都是按照规律排列的,你能求出什么?

(生回答:可以求出三角形、正方形、a、x各是多少?)

五、回顾复习简便写法

师:(出示图片)回顾复习用字母表示数的简便写法。自学2分钟,完成课堂活动。

现代技术的介入:根据学生的回答将选项答案拖动到相应的横线上,在学生一致认可的基础上,通过点击课件上的“检查答案”按钮,跳出“全部正确”,给予学生适时信息反馈,这不仅仅激发了学生的好奇心和求知欲,更重要的是让学生站在知识学习的正前方。

六、在实际生活体验中感受数量关系,从而体会用字母表示的式子。

师:我们跟着小明的日记看看他这周末去买了哪些东西,去了哪些地方。

七、在拓展延伸中探讨a²和2a的大小关系,从而发展学生的思维能力