习作教案3

人教版四年级下册语文园地三习作教学设计

──大自然的启示

教学目标

知识与技能:

1.通过有趣的实验,激活学生观察兴趣,培养学生认真观察周围事物,多角度思考问题。

2.通过观察和思考,增强习作信心,学会将一件事写得具体、生动,能够把自己从大自然中得到的启示真实地有序地表达出来。

3.能够选好材料,按一定的顺序,有重点地进行习作。能够用学过的修改符号修改作文。

过程与方法:

结合生活实际,通过观察、讨论,用口头或文字等方式表达自己的观察所得。

情感态度与价值观:

1、培养学生的习作兴趣,增强学生习作的自信心。

2、培养学生保护自然、保护环境的意识。

学习者分析

《大自然的启示》是本单元的主题。虽然孩子们对于大自然中的生物不陌生,但很少有孩子会留意这些生物有哪些特点,更极少地去发现、去思考。本次习作要求孩子们先是走进握不破的鸡蛋的实验,开展观察实验过程,从而得出启示。因为本班学生在写作时不能写将内容具体,写作时总是觉得无从下手,因此教学中,先利用实验教给孩子们观察的方法,及怎样记录,可以为接下来的教学作好铺垫,本次习作就可水到渠成了。

教学重难点分析及解决措施

能够选好材料,选好角度,按一定的顺序,有重点地进行书面语言表达。利用课件、实验直观演示,通过观察和思考,增强习作信心,学会将一件事写得具体、生动,能够把自己从大自然中得到的启示真实地有序地

表达出来。

教学准备:多媒体课件、鸡蛋

教学过程:

一、观察实验,启发新知

试验前:

师:魔术真正厉害的是:我的鸡蛋具有神力,无论谁都握不破,你信不信?谁能把鸡蛋用手掌捏破,就是我们班的大力士,谁愿意来……

要求:

1、教师在做实验时语言、动作、神态是怎样的?

2、同学们在观察时语言、动作、神态是怎样的?你当时有什么想法呢?看谁观察的最仔细,说的最好!

第一次(动作心理)

1、请第一个同学上台

老师采访:你有没有什么想法,或者什么要说的?

(生下台)教师问:谁来描述下刚才这位同学捏鸡蛋的情形?用上动作语言神态描写。(要是你,你觉得结果会怎样?)。。完成表格

第二次(外貌神态心理)

2、师:第一个同学虽然很努力,但没有打败鸡蛋,谁的力气更大,可以捏碎鸡蛋(找一个更壮孩子)

师采访:你认为你可以吗?有信心吗?做好准备没有,站好,捏稳,听老师口令。累不累?(这个鸡蛋现在怎么样?)

(生下台):谁来描述下刚才情形,你怎么想?

第三次(动作心理)

3、师:我不相信我们班就没有一个人才,这次你们推举一个最大力气的,你们推举谁?

4、师:你代表的是班级的实力,你一定要努力啊,不可以有保留啊,准备好,同学们给他加油吧。注意姿势

师:可惜啊,没有成功。谁来描述下他捏鸡蛋的情形?

二、书写片段,培养信心

1.把握鸡蛋的过程记录下来,注意详略(运用识记词语)

实验过程

第一位闪亮登场的是_________________________

第二个上场的是____________________________

轮到我(大力士)上场了_______________________________

接着又有几个同学陆续上场,___________________

实验后

师:平常我们吃鸡蛋的时候稍微敲下就破了,为什么会捏不碎呢?

解释原理:鸡蛋表面的曲面结构能够很好地分散所承受的压力。因此,即使鸡蛋壳很薄,但它却仍能很好地抵抗外界的冲击!科学家将这种现象称为“薄壳原理”。

应用:赵州桥,悉尼歌剧院,北京火车站,水立方,白宫

师:通过这个实验你有没有什么启示?

大自然是人类的老师,一个小小的鸡蛋里面有这么多的知识,看来,只有留心观察,认真思考,大胆探索,才能发现更多的科学奥秘。

(设计意图:因为本班学生在写作时不能写将内容具体,写作时总是觉得无从下手,因此教学中,先利用实验教给孩子们观察的方法,及怎样记录。同时从简单的事例入手,让学生获得写作信心。)

(设计意图:三个问题依次提出,请学生分别回答,减少问题难度,提高学生积极性。再出示三个问题,请学生说一段话,这样可以循序渐进,突破教学难点。)

2.完成习作,小组修改

3.汇报展示,教师在白板上用修改符号指导学生修改,并给予肯定。三、明确角度,确定思路

1、习作角度的总结

★写作角度一——启示你懂得道理

开头:直接点题,说明你受到了什么启示?

中间:具体叙述一至两个事例

(或发现、观察到的现象)

结尾:谈谈你受到的启示。

★写作角度二——发明创造上的启示

首先说出你观察到了什么,要把观察、发现的过程写具体;

然后写出你受到什么启发,准备发明什么;

再写出你发明东西的样子、作用,能够为人们的生活带来哪些方便;

最后说说你为了实现你的发明,准备做一些怎样的努力。

2、明确自己的习作主题

我准备写?

它带给我的启示是?

我的文章准备命名为?

四、课堂小结

教师:是啊,只要我们做生活中的有心人,多观察,多思考,你便可以看到小草张开的臂膀,听到鲜花盛开的声音,也一定可以从大自然这位老师这里得到更多的启示,从而让我们的生活更方便,更美好!

五、布置作业:利用本课所学观察方法,写一篇关于大自然带给你启示的习作,题目自拟。

六、板书设计

教学反思:

本次习作课的内容是人教版四年级下册第三组习作主题——大自然的启示。因为有了前面几篇课文的学习,因此教学也不是太困难,但说容易却又不容易。这个单元虽然围绕“大自然是人类的老师”编排的,但很多课文对这次习作并没有系统的指导作用。因此在设计本课时,我针对学生的实际情况,设计了以下几个环节:“观察实验,启发新知”、“书写片段,培养信心”、“明确角度,确定思路”这三个环节。

导入课题时,我选择了实验导入,孩子们很快便被拉进了了课堂。情动而词发,孩子们争先恐后地做试验,有效地激起了孩子们接下来学习的欲望。

为了突破重难点,在“书写片段,培养信心”这环节,我通过先观察实践,让学生感悟体验,再围绕主体问题口语表达片段。表达后趁热打铁,又请学生动笔写出这个片段,展示片段时,我利用白板的优势在图片中用修改符号批改、讲评,趁势提出描写方法和修辞方法,在实物与想象之间可以架起一座彩桥,让作文更具体、更形象、更新颖。

最后将学生完成的片段与完整的作品对比,体会作文结构的特点。与此同时由两张图片,发现本次习作的两个角度,明确习作目的。最后习作思路确定也就水到渠成了。

在教学中,利用电子白板的交互功能,学生也可以参与到教学之中,激发了孩子们学习新知的兴趣。通过实验让课堂变得更加活泼,学生学习的积极兴更易调动。很多知识变得直观、教学也更容易由浅入深地循序渐进进行。电子白板的使用在课堂教学中很好地辅助了课堂教学!让教学目标的达成更有效!同时板书设计力求突出重点、生动、具有层次性、启发性。

通辽市库伦旗先进苏木学校代春霞