11 找骆驼教学设计及教案分析

11、《找骆驼》教学设计

第二课时东洲小学章声

【教学目标】

1.学会本课的生字,多音字,理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼和特点,抓住事物间的因果关系进行分析判断,得出正确的结论。

4.感悟“用心观察,就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的关系。

【教学重难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3.学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的关系。

【教学过程】

一、激趣导入

1.激趣:上课前老师带来一个谜语想考考大家(出示谜语),指名说。你是根据哪句话来判断的?评价:真会动脑筋

2.揭题:今天我们就要学习一篇关于骆驼的课文,找骆驼,伸出手跟老师一起写,(边写边说这两个字都有“马”)来读读课题。

(注意:骆驼的读音,驼是轻声,再读课题)

二、整体感知

1.你们知道骆驼长什么样子吗,让我们一起欣赏。想知道骆驼发生了什么故事吗?请用自己喜欢的方式读课文,注意把课文读通顺,字词读正确。

2.检查生字词:骆驼、跛脚、驮着、啃过、愤愤、究竟

过渡:课文里出现的生字你们会读了吗?哪位小朋友来做做小老师?提醒注意点。

刚才我们和生字新词交上了朋友,现在你能用自己的话说一说课文讲了什么故事?

3概括文章内容:那么,《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?

4、教师追问:你能按照这样的提示来说吗?

这篇课文主要讲了商人()了一只骆驼,向老人(),经过老人(),最终()了骆驼的事。

5、小结:这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,谁能清楚的再来说一说?(评价:说的很完整) 接着全班齐读。

6、过渡:这是一篇略读课文,我们通过第一次读课文了解了大意,以后我们可以用这种方法来读略读课文,一读知大意。接下来我们要深入地读。

三、研读理解

(一)第一部分:

1、请同学们再读课文,并从文中找一找,商人走失的骆驼有哪些特点? 用横线在文中画一画相关句子。

2、(教师巡视)谁来说一说商人丢失的骆驼有哪些特点?

学生用文中的句子汇报3个特点。

(教师板贴:左脚跛;左驮蜜右驮米;缺一颗牙)板书:知道

3、老师又有疑问了:这些特点是直接写的吗?

生:不是,课文是通过商人与老人的对话告诉我们的。

师:那我们来读读他们的对话。

4朗读相关语句

(1)“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?”是不是左边驮着蜜,右边驮着米?是不是缺了一颗牙齿?”让老师来读旁白和商人,你们是老人一起读。(师生合作读1-8自然段)

(2)发现老师的语气有什么变化吗?(越来越快,越来越高兴)追问:为什么?(因为老人说的特点跟商人走失的骆驼的特点越来越符合,商人以为老人见过骆驼)你们能读出商人的高兴吗?男生是商人,女生是老人(男女合作读)

5、连起来说特点

师:(过渡:是呀!这位老人对骆驼的特点知道的这么详细,是不是真的见过骆驼。(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?答案就在文中,你能找到在第几自然段吗?自己读一读。板书 :看到(1)你来说一说,老人怎么知道骆驼左脚有点跛?学生回答后板贴(脚印右深左浅)。这里老师又不明白了左脚跛踩出来的脚印就会左

浅右深。指名说(因为左脚使不上力)

(2)老人怎么知道骆驼左边驮着蜜右边驮着米?学生回答后板贴(路边左蜜右米)

(3)骆驼缺颗牙老人又是怎么知道的呢?学生回答后板贴(牙齿印)

5、你能用上因为„„所以„„来说一说吗?指3个学生起来说

6说得真好(过渡:教师指板书,看这就是老人的观察!这是通过细心的观察得到的结果。(板书:细心观察)

7、教师追问:

(1)老人看到骆驼的脚印右边深,左边浅,就知道(指着板书

(2)看到路的左边是蜜,右边是米,就知道(指着板书

(3)看到牙齿印就知道骆驼缺颗牙

教师小结:看,老人通过自己的细心观察,动脑筋思考进行了推理, (板书:合理推理)得到了一个正确的结论。那么骆驼究竟去了哪里?怎么样才能找到骆驼?(出示:应该顺着脚印去找)

8、质疑:读读老人的最后一句话,老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(不能,因为米和蜜可能会会其他动物吃掉,树叶少) (二)第二部分

1、商人最后找到骆驼了吗?从文中的哪句话告诉我们?

教师:从哪个词语,让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。(果然)指名读——读得很好,你把果然这个词读成了重音。

让我们再读一读这句话。(读)果然这个词让我们进一步地感受到了

老人的推理很有道理,让我们把老人的推理再来读一读,注意读的时候应该是什么语气?你从哪个词可以看出来(不紧不慢)换个词也就是不快不慢,你来试一试。(评价:真是胸有成竹的老人)齐读。你们看我们第二次阅读抓到了课文的重点,所以读略读课文的时候做到二读抓重点。

2、谈感受

课文读到这里,你有什么感受,你想对商人说什么呢?想对自己说些什么呢?指名说(评价:你从这篇课文学到了真多;那以后你也要仔细观察,多动脑筋)

四、板书设计

细心观察------合理推理-------得出结论

2018年5月9日