10 大还是小教案范文

10. 大还是小

第二课时教案设计

沙河小学 江丽美

教材分析

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

学情分析

一年级的孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。

教学目标

1.通过自由读、全班读、男女生对读等方式练习准确、流利地朗读课文。

2.通过画一画、结合生活体验等方式，仿照课文句式说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点

通过自由读、全班读、男女生对读等方式练习准确、流利地朗读课文。

教学难点

结合生活体验，仿照课文句式说话；

课前准备

1．制作多媒体课件。

2．准备视频、音乐。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1．创设情境

我是小东，我有一个疑惑，如果你们想知道的话，请先完成挑战。

(1)挑战一：猜谜语。“洞穴里发现了一颗牙。”(穿) (2)挑战二：说出下列字的偏旁：“很、快”

(3)挑战三：读一读。（注意“时候、觉得、衣服”读轻声，“快点儿”儿化音）

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2．出示小东的疑惑

“我有时候觉得自己很大，可以做很多事情，可有时候觉得自己还是太小了，需要大人帮忙。那我究竟是大还是小呢？”

(1) 引入正文，齐读课题。

(2)自由读课文。

设计意图：创设情境意在激发学生的认知兴趣，适当提出问题，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

二、精读感悟，解决疑惑

1．出示自探提示。

仔细读课文完成下面两个问题：

(1)

“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~~~~”画出来。

(2)

“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_____”画出来。

设计意图：以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

2.PPT展示“画一画”答案，同桌检查：看看是否找对？

3．汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”（板书）

①用采访小东：“你什么时候觉得自己很大？”的方式启发表达；（你们也有像小东这样觉得自己很大的时候吗？）

②说话练习：_____________的时候，我觉得自己很大。

_____________的时候，_____________的时候，我觉得自己很大。

③小东为什么觉得自己很大？(因为他能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ④如果你是文中的小东，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)

⑤请你高兴地读一读这两段话。(师指导评价)

(2)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”（板书）

①用采访小东：“你什么时候觉得自己很小？”的方式启发表达；（你们也有像小东这样觉得自己很小的时候吗？）

②说话练习：_____________的时候，我觉得自己很小。

_____________的时候，_____________的时候，我觉得自己很小。

③小东觉得自己很小的原因是什么？(因为他还很胆小，还需要大人的帮助。“弱小”) ④请你读读这两段话，读出弱小的感觉。(同桌对读)

(3)男女生对比读1~4自然段；(老师评价)

设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

四、感悟长大不易，总结升华

1.小东很感谢大家分享自己的感受，想要带大家去长隆动物园看看长颈鹿（观看视频）

2.有时候小东希望自己不要长大，看了小长颈鹿不断尝试站起来的情景后，他也盼望着自

己快点长大，能够像小长颈鹿一样靠自己的力量不断成长。请同学们一起把小东的想法读出来。（齐读5、6自然段，注意语气强弱对比；）

3. 同学们，我们知道了小东的想法，那你们的想法呢？你们希望自己不要长大还是希望自己快点儿长大呢？请同桌互相分享，说说自己的理由。

过渡:看来大家都和小东有这种既不想长大又盼望长大的心情,那请你们带着这种心情再来把整篇课文读一遍吧!

4. 全班齐读课文。

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

五、欣赏歌曲，结束课堂

小东：“谢谢大家帮忙解答我的疑惑！我要送一首歌给你们听听！”(播放歌曲《快快长大》)

板书设计

大还是小

觉得自己很大

觉得自己很小

自己穿衣服 够不到按钮

自己系鞋带 怕雷声