2、认识厘米公开课教案

认识厘米

教学内容：

苏教版二年级上册第59页。

教学目标：

1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教具、学具准备：

多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、小方块等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1. 谈话：你知道一体机有多长吗？老师用手来量一量，你们帮老师数？

2. 还有谁也想来量一量。

3. 提问：同样长的一体机，怎么量出的结果不同呢？

指出：看来，量同样长的物体，要得到同样的结果，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。

今天我们就一起认识一个新的长度单位“厘米”（板书课题）

二、合作探究，学习新知：

1、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

（1）认识、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

师：课前老师给每位小朋友准备了1厘米的小棒，请大家拿出这根小棒，它的长度就是1厘米。

像屏幕上这样，在尺上比一比1厘米有多长。

师：能记住1厘米有多长吗？我们一起来记住它：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动，再用手指慢慢抽出小棒，这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。

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看看两手之间的距离，把它记在脑子里，闭上眼睛想一想1厘米是多长。

现在不用小棒，用你的小手比划出1厘米大约有多长。（把小棒放到旁边）

（2）找生活中的1厘米

过渡：我们的生活中，有好多物体的长度是1厘米，看屏幕

如：方格本的一条边的长是1厘米。

订书针的宽度大约是1厘米

橡皮的厚度大约是1厘米

师：请你们来找一找我们的身边还有哪些物体的长度大约是1厘米？

师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。

……

师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，1厘米大约就是这么长！

（3）如果用这样的1厘米量这块橡皮的长，你能看出是几厘米吗？为什么？

（4）请大家用1厘米的小棒量出数学书的长？如果量课桌的长呢？（不太方便量）

2、认识尺子

（1）初步感知

过渡：看来，要方便地量出物体的长度，需要更好的工具。

如果把这些1厘米的小棒一根一根地接起来，也就成了一把尺。（媒体演示）

请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，可能你们的尺子不一样，但它们都有什么相同的地方？

（2）交流。

生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。

生2：尺子上还有两个字母：cm ……

（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）

师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。

生：0、1、2、3、4、5、6……

师：0在尺子上表示什么？（闪烁0）

生1：开头。

生2：0在尺子上表示起点。

师：对，0在尺子上表示起点。

2

师：尺子上有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。

师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？

尺子上从0到1的长度是1厘米。

师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）

生：从1到2也是1厘米。

……

师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？

生：每两个数字之间都是1厘米。

师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。

3. 认识几厘米

（1）同学们数一数，从刻度“0”到

刻度“2”之间有几个1厘米？表示长几厘米？

在直尺上找一找3厘米有多长？它有几个1厘米？

刻度“0”

到刻度几是4厘米？

还有刻度几到刻度几也是4厘米？为什么？

说明：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。

你能在尺上找出5厘米、10厘米的长度吗？同桌互相指一指，说一说。

你是怎样找的？还可以怎样找？

三、活动体验，形成技能

1. 测量物体长度。

（1）既然我们已经认识了厘米，又认识了尺这个工具，就可以量物体或线段的长。

出示例3：能看出蜡笔、线段各有多长吗？

想一想：怎样用尺量出长是几厘米？

引导：一般把尺上的刻度0对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。

（2）做“想想做做”第1题

课件出示三种量法，判断。

3

在用尺量长度时，有什么要提醒小朋友注意的？

（板书：左端对准“0”，尺放平，看右端对着几）

（3）做“想想做做”第2题

看来小朋友们已经掌握量长度的方法了，想不想去试一试？

量一量，说一说

（4）做“想想做做”第3题

小朋友们太棒了，老师再考考大家下面的两条线段你能量出它们的长度吗？

发现了什么问题？

指出：当我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的时候，可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或者短一些，都可以说成“大约几厘米”。

（5）做“想想做做”第4题

测量自己的手掌的宽度和一拃长的长度并填空。

尝试估测：

估一估：老师的手掌有多宽？

说一说：你是怎么估的？指出: 用已知的长度来帮助估计。

验证：你估计的准不准？

（6）做“想想做做”第6题

今天我们学到了什么？用尺量线段或者物体的长度要注意什么？

有个小朋友是这样量线段的：（相机出示第6题图），你能看出这几条线段的长度吗？有没有更快的算法？

2、画线段

让学生尝试画一条4厘米长的线段。

需要注意什么。

3、跳远比赛

蛐蛐和蝈蝈到底谁是冠军？

你是怎么知道蝈蝈跳了9厘米？（数，算）

四、总结回顾，拓展延伸

今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。

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