14 学棋课堂实录

《学棋》第二课时教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用“一边……一边……”说一句话。

3.尊重学生的主体意识，引导学生观察课文插图，抓住关键词句，学会运用比较的方法理解课文内容。

教学重、难难点

通过朗读，对比两个学生学棋的不同表现，懂得做任何事都要专心致志。

教学过程

第一板块：游戏导入

师：小朋友们，我们先来玩个游戏，一些词语宝宝都藏在图里面啦，我们一起把他们找出来，好不好？

【出示第一张图】

师：看，这幅画面，你会想到哪个词语宝宝？

生：交流

师：这些词语宝宝都是你们找出来的，了不起，老师为你们竖起大拇指，我们一起来读好这组词 围棋 棋盘 棋子

【出示第二张图】

师：再来一副，你能想到哪个词语宝宝

生：交流

师：我们也来读好这组词宝宝

弓箭 拉弓射箭

【出示第三张图】

师：再来看看第三幅图，你又想到了哪个词语宝宝

预设1：

生：专心致志

师：这个词语宝宝藏得可牢啦，你是怎么想的？

生：穿红色衣服的学生很认真在听老师讲课

师：你可真会观察

把全部的心思放在一件事上，这就是专心致志

1

【板书：专心致志】

指导书写生字：专 志

预设2：

生：走了神儿

师：这里的了和儿都是轻声，儿还是个儿化音，指导读词 小结：小朋友们，你们看，从图上我们一下子就看出了一个学生——读词，另一个学生——读词。接下来，我们就要去课文的文字中感受这两个学生学棋时的不同表现。

第二板块：认识老师

师：先让我们来认识一下他们的老师——秋。他究竟是个怎样的人呢？请小朋友们读读课文的第一自然段，找一找。

【出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。】

生：下围棋的能手 理解“能手”

师：你们看，在某一个方面才华特别出众的人都可以称为

生：能手

师：除了是个下棋能手，你还读出了秋是一个怎样的人？

生：棋艺远近闻名

理解“远近闻名”

师：把这两个词送到句子中，你能把秋的名气读出来吗？谁来读？

生：读第一段

师：秋的棋艺这么高超，让我们用赞叹的语气读好第一自然段。

生：齐读第一自然段

第三板块：对比感悟

师：这两个学生拜秋为师，跟他学下棋。我们先来看这个专心致志的学生是怎么学下棋的？

【出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。】

师：自己读一读这句话，找一找他是怎么专心致志学下棋的？圈出关键的字 生：听 看 问

2

师：这个学生在听什么呢？

生：在听老师讲围棋的知识

师：把老师上课时说得的每一句话都听进耳朵里去了，他还会在听什么？

生：在听老师讲怎么打败对方

师：听得多认真呀

【板书：听】

师：这个学生在看些什么？

生：看老师在棋盘上布子

【板书：看】

师：难怪这里用上一边、一边，真是专心致志。谁来试着读好这句话。

生：指名读

师：他不仅一边听一边看，还要问

师：他为什么还要问？

生：交流

师：原来，他有不明白的地方说明他还在

生；想

【板书：想 问

】

师：开动小脑筋，想想他会问老师什么样的问题呢？

生：交流

小结：小朋友们，这个学生听的看的想的问的都是关于下棋的，他把全部的心思都集中在了学棋上，这就是专心致志。你们看，刚才我们从图片中看到了这个学生的专心致志，现在又从文字中感受到了他的专心致志。这就是文字的魅力。指名读，齐读

师：让我们来看看另一个走了神儿的学生吧。

【出示句子：另一个学生呢？听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。】

师：请小朋友们自己去读一读，找一找，这个学生是怎么听的？

生：听着听着就走了神儿

师：他可能听到了什么呀？

生：交流

3

师：同样是听，他不在听围棋有关的知识

他又在看什么？

生：好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来

师：谁来读好这句句子

生：指名读

师：原来，他看的不是老师在棋盘上布子，而是看到别的地方去了

他是怎么想的？谁来找一找他想的句子

生：交流

【出示句子：他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。】

师：他在想什么？

生：交流

师：他不是在想下棋的事，而是在想美丽的天鹅呢 师引读：双手不由得做出了拉弓射箭的动作。（不由得加点）

师：什么叫不由得

生：指名说

师：对呀，就像我们想到高兴的事就会忍不住笑，想到难过的事就会忍不住哭一样，不受自己控制地去做一件事情，这就叫做

生：不由得

师：读得真好，谁来做做动作读好这句句子

生：读句子

师：你也来试试

齐读做动作

师：他想的可入迷了，但是心思却不在下棋上

引读：老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

师：他又在想些什么？

生：交流

师：原来他想的都是和下棋无关的事

你们看，这个学生学棋时不停的在想别的事情，你能用一个四字词语来形容他吗？

出示词语：三心二意

生：齐读词语

4

师：让我们一起来读好这些句子，体会他的三心二意（另一个学生的全部句子）

小结：小朋友们，我们也从语言文字中感受到另一个学生学棋时走了神儿，他真是三心二意。

师：两个学生都拜秋为师，一个专心致志，一个三心二意，他们学棋的结果怎样呢？

生：指名说

【出示句子：后来，一个学生成了出色的棋手，而那一个学生棋艺一直没有多大长进。】

师：是啊，一个学生成了 点红：出色的棋手

另一个学生 点红：一直没有多大长进

师：哪个学生成了出色的棋手 专心致志

哪个学生棋艺一直没有多大长进 三心二意

师：看，老师把句子改成了这样，聪明的你会填吗

？

谁来试试

生：指名说句子

师：出示图

如果你是秋，你怎么教育这个三心二意的学生？

生：交流

师：如果你告诉他到底怎么做，对他的帮助会更大？

生：交流

第四板块：拓展运用

师：我们在学习其他本领的时候，也应该做到专心致志。

说话练习：

（1）我们在学习写字时要专心致志，一边 一边 。

（2）我在学习 时要专心致志，一边 一边 。

生：交流

师：随机评价

总结全文

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板书：

14、学棋

专心致志

听 看 想 问

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