1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计案例

平均分（1）

教学内容：

苏教版《数学》二年级上册第42—43页。

教学目标：

1. 经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。

2. 从平均分的活动中提出数学问题，并根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。

3. 在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与实际操作活动，体验成功的乐趣，逐步形成自主探索的习惯和与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：

理解平均分的含义。

教学重点：

能够把一些物体按“每几个一份”地平均分。

教具准备：

多媒体课件，小棒，桃子教具

教学过程：

一、创设情境，提出问题

今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？

二、动手操作，探索新知

（一）动手操作

教师先把6个桃子图片贴在黑板上

谈话：同学们，小猴子两个最好的朋友来吃桃了，你们想到怎样把桃子分成两堆了吗？看谁最聪明，分的办法最多！

1、学生操作摆桃子。学生可能出现的分法有: ·

一堆1个,另一堆5个。

·

一堆2个,另一堆4个。

·

两堆都是3个。

2、汇报并认识“平均分”

谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。你觉得小猴选择哪一种分法最好呢？为什么？

预设：两堆都是3个。因为这样每个人都能吃到同样多的桃子。

比较：两堆都是3个：也就是每堆分到得桃子的个数同样多。而两外两种：每堆的个数不一样。

师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是3个，我们就可以说，每份分得同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）

学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。

3、进一步体会平均分的特点

追问：这6个桃子还可以怎样平均分? 生1:还可以平均分成3份,每份2个。

生2:也可以平均分成6份,每份1个。

指出:把一些物体，无论分成几份，只要每份的数量相同,我们就说是平均分。

4、巩固练习，想想做做第一题。

判断哪一种分法是平均分，为什么？

5、探求平均分的方法

黑板上展示把8个桃子图片。

谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想。

课件：每个小朋友分2个，可以分给（

）个小朋友。

把8个桃子排成一排，结合板书说明：每2个一份，我们就可以把每两个桃子圈起来看作一份。一边圈一边数，有4分。

课件：每个小朋友分2个，可以分给（4 ）个小朋友。

小结：8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样“按每几个一份地分”，可以看出“分成了几份”，这是平均分的一种方法。

6、巩固练习，想想做做第2题

学生读懂题意，老师指导完成。每几个一圈，圈出几份。

三、组织练习，深化认识

1、试一试。

出示：12根小棒,每2根一份,可以分成几份? 演示：先数出12根小棒,每2根放一起,这样就可以分成6份。（也就是6个2）

提问:如果是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。

学生尝试自己分一分,然后在小组里交流;教师巡视,了解情况。

2、想想做做第3题

学生读懂题意，老师指导完成。用画小棒的方法，分一分。

四、课堂总结

这节课你们学到了什么？

每份分得同样多，叫平均分。

按每几个一份地分，可以看出分成了几份。

五、板书设计

每份分得同样多

叫

平均分

平均分

按每几个一份地分

可以看出分成了几份