1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份课件配套优秀

课堂教学设计

学 科 小学数学

课题名称姓 名单 位 平均分（一）

林雨婷

江苏省锡山高级中学实验学校第一小学

平均分（一）教学设计

省锡中实验学校

林雨婷

一、教材简析

本课教学内容是苏教版小学数学二年级上册第四单元表内除法的第一课时认识“平均分（一）”。本节课学生已经有了分东西的生活经验和数的分成以及相同数相加等知识经验。初步认识平均分也有利于学习除法，除法是整个数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义是认识除法的重要前提，为理解除法的意义奠定良好的基础。教材通过具体情境展示对6个桃子的不同分法，从而得出“每份分得同样多，叫做平均分，”，在实践操作中引入平均分的含义，接着，让学生动手操作，通过摆一摆、分一分、圈一圈的实践活动建立“平均分”的概念。随后的试一试，让学生依次按？每2根一份，每3根一份，每4根一份的要求把12根小棒进行平均分，进一步巩固平均分的方法。

二、学情分析

二年级的学生在日常生活中拥有分东西的经验，同时接触平均分的机会也不少，只是他们可能不明确“每份分得同样多，叫做平均分”平均分的概念。本节课就是帮助孩子从直观表象上升到理论深度，并且为之后学***均分成几份”和“除法的意义”奠定良好的基础。

三、教学目标

1.使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学

会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的

方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验

把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分

的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提

高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

四、重点与难点

理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。

五、教法分析

谈话法：本课时根据教学内容和学生的实际情况，提出设计好的问题，实现信息的双向交流，也有利于学生思维的发展。采用了很多提问以及追问的方式，让学生在自我思考中实现思维的突破。

演示法：由于学生是第一次接触平均分的相关知识，因此对于如何每几个一份不会分，此时我就通过演示法，演示如何每2个一份，每3个一份地圈一圈，并与语言相结合。这样学生在老师的示范之下必将产生良好的学习效果。

六、课前准备

圆片、作业纸、ppt 七、教学过程设计

一、创设情境，激发兴趣

激趣：小朋友们，我们的小猴妈妈正在树上摘桃子，我们一起走进果园，看看她给小猴子摘了几个桃子。

提问：小猴妈妈在树上摘了6个桃子，想要把它们分成两份，你能帮它分一分吗? （设计意图：创设小猴妈妈摘桃子的具体情境，贯穿于整个教学，寓教于情境，让学生感受到新知识的趣味性，激发了学生想要探索新知识的欲望，奠定了全课良好轻松的学习氛围，同时通过提问的形式，引发了学生的数学性思考和创造性的思维，这也是新课标提出的数学理念。让学生分桃子唤醒了学生日常生活中分东西的经验，，为理解平局分的意义奠定了良好的基础。）

二、动手操作，探索新知

1.动手操作，揭示平均分

谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的6个圆片代替桃子摆一摆，分成2份。看谁最聪明，分的办法最多! 提问：谁来说一说，你是怎样分的？

展示：把学生的分法通过圆片展示在黑板上。

预设：

（1）【○○ ○○○○】把6个桃子分成了2份，一份有2个，一份有4个。

（2）【○○○ ○○○】把6个桃子分成2份，一份有3个，一份有3个。

（3）【○ ○○○○○】把6个桃子分成2份，一份有1个，一份有5个

追问：想一想，如果把这两份桃子分给两只小猴子，你觉得哪一种分法最公平。

预设：每份分3个桃子的分法最公平。

揭示：同学们说的真好，在数学上，我们把每份分得同样多叫做“平均分”。（板书） 交流：同桌之间互相说说什么是平均分，猴子妈妈的哪种分法是平均分。

小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助猴妈妈解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。

2.探索平均分不同分法

提问：想一想如果猴妈妈不平均分成两份了，把6个桃子平均分，还有没有不同的分法？

预设：

（1）【○○

○○

○○】把6个桃平均分成3份，每份分2个。

（2）【○

○

○

○

○

○】把6个桃平均分成6份，每份分1个。

提问：为什么这两种分法是平均分呢？

预设：每份分得同样多，所以是平均分。

3.打铁趁热，练习巩固

想想做做1：

出示“想想做做”第1题。下面哪种分法是平均分？

（1）萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。

（2）草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）

4.学***均分的方法

情境：猴宝宝的小伙伴们来家里做客啦，猴妈妈又拿出8个桃子招待小猴子们。不过在分法上她有一个要求，这个要求是什么?

要求：8个桃子如果每个小猴子分2个桃子，可以分给几只猴子。

指导画法：每2个桃子分成一份。像课件一样每2个桃子圈一份。

谈话：同学们，每个人手里作业纸上这8个桃子，自己试着分一分。

同桌讨论：你是几个几个地圈的？每几个一份，分成了几份？

启发：每只猴子分2个桃，桃子的总数就少了两个，像这样我们一共分了4次，正好把这8个桃子分完，所以，可以分给4个猴子。

总结：每2个桃子圈一圈，表示一份，一共可以分成4份，可以分给4个小猴子。这里说一下圈的小技巧，为了方便我们数和书面美观，我们圈的时候圈圈不要碰到一起，每个圈画小一点，中间空有一点。

追问：刚刚我们每只猴子分两个桃子的分法是平均分吗？为什么？

提问：像这样把一些物体按每几个一份地分，每份分的同样多，也是平均分。（板贴）

5.巩固平均分的方法

想想做做2：先指导学生完成第（1）题。先数数一共有多少块饼干，说说圈出的两块饼干是什么意思，再圈一圈，填一填。边操作边说10块饼干每2块一份地分，分成了5份。

学生独立完成（2）（3）

追问：这里的分法是平均分吗？

（设计意图：新课标指出，要让学生经历知识的发生、发展和形成过程，本环节安排了大量的动手实践，让圆片代替桃子，学生能亲自体验分桃的过程，加深对于怎样按照每几个一份平均分的认识，学***均分的方法，同时重视学生交流反馈，让学生小组合作讨论平均分的方法，交流展示你是怎样平均分的，逐步培养了学生的语言表达能力，也鼓励学生把研究成果展示出来，增强了学生学习数学的自信心。）

三、巩固内化，提升认识

1.放手实践，内化分法

谈话：小猴子们难得来做客，猴妈妈又为他们准备了他们爱吃的香蕉，猴妈妈又给我们聪明的小朋友们出难题了，你们愿意接受挑战吗？

出示：12根香蕉，每2根一份，可以分成几份？每3根呢、4根一份呢？

小朋友用小棒代替香蕉分一分，分完在作业纸上填一填。

（1）每2根一份，可以分成（ ）份

（2）每3根一份，可以分成（ ）份

（3）每4根一份，可以分成（ ）份。

学生同桌合作用小棒分一分，交流。

练习：小朋友们除了每2、3、4一份，你想一想还可以怎样平均分呢？请你先画12根小棒，再分一分。

2.掌握技能，学会应用

引导：出示15个气球杂乱地分布在图中，有没有小朋友有好的办法能够让同学们一目了然地看清楚15个气球？

方法：把15个气球排成一列，用圆片代替。先圈一圈，再填一填。

提问：每人分3个是什么意思？每3个一份。

3.总结全课，拓展应用

（1）这节课你学会什么？你有哪些收获？

（2）思维拓展，开发智力

猴妈妈摘了一些桃，比20个多，比30个少，每5个桃子分给一个小猴子，正好分完，猴妈妈可以分给几只小猴子？

（设计意图：本环节通过提问，激发学生探索问题的兴趣，鼓励学生动手实践，在操作的基础上，引导学生用规范的语言表达，无形中加强了学生动手实践和反馈交流的能力，积累了数学活动的经验。接着，在新授之后立马习题巩固，起到了“打铁趁热”的效果，通过判断平均分、动手圈一圈并填空，进一步巩固平均分的意义，让学生学会了把一些物体按照每几个一份地平均分的方法。）

八、设计说明

1.合理安排动手操作，积累数学活动经验

本课时例题旨在如何分桃，课前让学生把学具袋中圆片带来，用圆片代替桃子体验分一分的过程，进一步理解平均分的概念，每份分得同样多，就叫平均分。接着，为了让学生了解如何按每几个一份地平均分，教师又安排了学生动手操作，组织反馈的时候，挑选小组中的成员把分的过程展示在投影上，通过这种集体交流分的过程，再一次强化平均分的方法，有利于学生与平均分二相区别。整个过程，从认识平均分到学会平均分的分法，贯穿着学生的动手操作，也正是由于动

手实践，才使学生理解平均分的意义，掌握平均分的方法。

2.训练学生表达能力，思维转化一触即发

在动手操作交流反馈的时候，教师关注学生语言表达能力，引导学生“能把你分桃的过程说一说吗”，从而训练了学生的语言表达能力。因为我们知道思维只有通过语言表达出来才更具有意义。学生不仅要会动手会思考，更重要的是把思考的过程通过语言的媒介传递出来，会表达也是学生的能力的体现。

3.关注知识方法积累，渗透情感态度教育

本课时主要是让学生理解平均分的概念，怎样的分法叫做平均分，如何按照每几个一份地进行平均分，这是知识与技能方面的要求，过程与方法方面，注重孩子动手操作与语言表达能力的提升，积累数学活动的经验。让学生感受到数学的生动有趣。从而产生热爱数学的情感，平均分的概念也有利于学生树立分享的意识，怎样分才公平，增强学生与他人分享的意识，唤醒学生的奉献精神。教师不仅关注学生知识与技能，过程与方法方面的积累，更关注学生情感态度价值观的渗透。本课时特别注意情感态度价值观的升华，注重孩子分享意识的培养。