10 沉香救母（一）教学创新设计

10、沉香救母（一）

无锡市阳山中心小学 朱红艳

教材解读：

本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是民间神话故事

《沉香救母》的第一部分。记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下。他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。

全文共分5个自然段。第1——3自然段写沉香得知母亲被二郎神压在华山脚下的实情，决心解救母亲。第四自然段是文章的重点，写小沉香从师学艺，习武练功的经过。第五自然段写沉香终于练成一身高强的武艺。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。课文既有母子之情，更有父子之爱。沉香是感受了父母的“舐犊之爱，才有了刻苦习武，不畏艰险的“乌鸟私情”。（事实上，这是本单元三篇课文的共同特点，有慈母的密密缝，才是游子的寸草心，念及父老弟幼，才有木兰的英勇出征。）细细品味，就会发现小沉香“从师学艺”“不畏艰险”的真正原因或动力所在首先缘于父亲。父亲“叹了一口气”“含着眼泪”的对母亲的思念，深深地刺痛了沉香，使他“又难过又气愤”。面对“心狠手辣，神通广大”的二郎神，父亲担心儿子而致的“苍老”，使小沉香“默默地攥紧了拳头”痛下决心，也更唤起了他对母亲的“日思夜念”。课堂上，我努力培养学生的想象能力，朗读能力以及表达能力。体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。

教学重点、难点：

1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦、顽强学艺的可贵品格。

2、运用已有策略自主学习本课的生字词，并能正确地书写。

教学目标：

1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 、运用已有策略学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写。

3、通过多种方法理解“再三追问”“神通广大”“心狠手辣”“起早贪黑”“寒冬腊月”“盛夏酷暑”等词语的意思。

4、认识“一……就……”的句式，并能初步运用。

5、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、师生交流，揭示课题

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1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了！（出示沉香图片）认识他吗？（板书：沉香）跟他打个招呼吧！

2.关于沉香，你知道些什么？（学生交流沉香的故事。）沉香是怎样救出自己的母亲的呢？今天我们就来学习这个故事。（补充课题。）

【对于学生来说，“沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。】

3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。

二、读文识字，初步感知

1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。

2.以同桌为单位，相互合作，我听你读，帮你纠正错误；你听我读，帮我纠正错误。教师巡视指导。

【让学生通过同桌合作，既从中培养学生的合作意识、倾听意识，又节省了教学时间，扩大了检查面，提高了效率。】

3.检查自读情况。

（1）师生评议，相机检查、巩固生词的读音：

美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑

叹了口气 含着眼泪 增添力量 习武练功

对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑

（提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。）

（2）指导读通长句。

①沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。

②二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？

③不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。

④有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。

【在读准生字词的基础上，指导学生读好长句，提高了训练要求，扩大了朗读训练面，为学生读通、读顺课文再一次扫清了拦路虎。】

三、细心观察，指导书写。

1、出示生字卡片： 2、说说哪些字已经记住了？集中精力记忆余下的字。

【本课生字共十个，但学生熟悉的生字基本占了一半，让学生集中精力记忆剩余的生字，无形中让学生觉得原来我已经学会了那么多字了呀，今天要学的生字只有这么几个呀，激发了自豪感和学习生字的兴趣，而且还节省了学习

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时间。】

3.尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

4.交流：说说你用什么好办法记住这几个字？

【二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，形成了一定的识字能力，所以课文的生字不必字字必教，应放手让学生自己识记生字，充分发挥学生的主体作用。不仅调动了学生的积极性，更换起了学生的注意力，增强他们主动识记生字的能力。】

5.课堂作业

：描红、临写生字。

第二课时

一、读词激趣，奠定基调

1、小朋友，这节课我们继续学习——《沉香救母（一）》，齐读课题。

2、这些词语朋友，你还认识他们吗？

心狠手辣 神通广大

叹了口气 含着眼泪

拜师学艺 习武练功

⑴读词语：

①指名2人读

②问：心狠手辣、神通广大写的是故事中的谁呀？这呢？这两个呢？

二郎神

爸爸

沉香③人物有感情，词语可也是有感情的！（指2人读、齐读）

心狠手辣 神通广大

二郎神【词语选择精炼，抓住表现故事中几个主要人物的关键词语让学生读一读，爸爸 叹了口气 含着眼泪

让学生初步把握了人物特点，为下文体会人物精神品质作铺垫。】

沉香 拜师学艺 习武练功

⑵同学们，读了这三组词。你发现少了故事中的谁？（妈妈）

【巧妙而自然地引入故事的学习中，吸引了学生的注意力，激发了学生探究的兴趣。】

二、品词析句，体会情感

（一）了解真情

1、沉香的妈妈哪儿去了？请打开语文书读一读§2，找出有关句子。

出示：

原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎

3 神压在了华山脚下。

⑴、谁来读准它？指名读，齐读。

⑵、沉香的爸爸是怎么把这个消息告诉沉香的呢？课文中有个词。你能找到吗？

出示：

含着眼泪

从这个词可以看出爸爸的心里怎么样呢？

⑶谁能学着沉香的爸爸来把这个真情告诉沉香。

沉香，你的妈妈 。

【利用文本操练课后“一……就……”的句式。】

⑷爸爸为什么会把这个令人伤心的消息告诉沉香呢？

再三追问

①什么叫再三追问

②沉香会怎么问？（我怎么没有妈妈呢？我的妈妈在哪儿？我的妈妈长什么样？）

③师述：是啊，沉香早晨起床就问，吃饭时也问，也晚上做梦时都在问，这就叫做：“再三追问”。可见沉香是多么想念妈妈呀！爸爸本来不想回答，但经不住沉香再三追问，无奈只能把这个令人伤心的消息告诉沉香。

【全面理解词语“再三追问”：先从字面上理解，然后让学生说说“会怎么问”，最后老师再从时间上总结什么叫“再三追问”】

⑸现在，沉香终于知道了：出示：“原来，我的妈妈 。

2、此时，沉香心里会有什么感受？你能用上下列句子，来说一说吗？

⑴出示句子指名说：

沉香一想到二郎神把 ，心里就 。

沉香一想到妈妈 ，心里就 。

沉香一想到爸爸 ，心里就 。

⑵师述：

沉香一想到一家三口不能团聚，心里就

非常难受

。恨不得马上就去解救妈妈。

【再次充分利用文本对课后句式“一……就……”进行操练，为课末的句

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式说、写作铺垫。】

⑶你能读好这句话了吗？出示：沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。

（男女比赛读：男：读出了沉香的气愤！女：表现出了沉香的难过！）

3、小结：（先点击音乐）骨肉之情、痛痒相关！妈妈受苦、爸爸痛苦，这一切都深深地刺痛了沉香的心，所以他恨不得马上就去解救妈妈！让我们在音乐声中，用朗读再现出来吧！

一天，沉香问爸爸：“我怎么没有妈妈呢？”爸爸叹了一口气，没有回答。沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。原来，沉香的妈妈是个

美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。

沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。

（二）决心救母

1.沉香恨不得马上就去解救妈妈，可他根本想象不到他的对手是多么的厉害！

⑴理解神通广大。

①看，这是沉香，这是二郎神。是啊，一看就知道他们之间的力量实在是太悬殊了。你还知道二郎神有哪些厉害之处吗？

②师述：二郎神：你看他额上一只通天法眼，肩上蹲着扑天鹰，身后跟着哮天犬，左手拿着金弹银弓，右手握着一把三尖两刃刀。他还能撒豆成金，指地成钢，会七十三般变化，十分了得，这就叫——

出示：

神通广大

③指2人读词语。

⑵理解心狠手辣。

①知道吗，沈香的妈妈是二郎神的妹妹，二郎神居然会把自己美丽善良妹妹压在华山脚下，可真够狠心的。

出示：

心狠手辣

②指2人读词语。

③齐读：心狠手辣 神通广大 ⑶读好爸爸的话

①师述：爸爸深深地知道，如果沉香现在去救妈妈，不但救不了，还会白白地丢掉性命啊！所以爸爸对沉香说——

出示齐读：

5

二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？

②爸爸的意思是：出示齐读：

二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，是对付不了他的。

③感情朗读爸爸的话：谁能读好这句话？指名读，齐读（评价：读出了爸爸的担忧，无奈，对沉香的爱。）

【用图片对比、资料搜集及教师补充等方法让学生对二郎神的“神通广大 心狠手辣”有一个比较清晰的理解。】

2、决心救母

⑴听了爸爸的话，沉香救母的决心有没有动摇呢？

出示齐读：

沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。

⑵师述：你瞧，沉香深深地凝望着爸爸，由于常年思念妈妈，担心沉香，（点课件：苍老）爸爸竟已显得如此苍老，沉香心里非常难过，他——（点课件：默默地攥紧了拳头）

⑶他在想些什么呢？ ⑷师述：对！沉香暗暗下定决心，一定要学好武艺，救出妈妈，让一家人早日团聚。

板书：决心救母

⑸朗读指导：谁能读出沉香的决心？（鼓励加上动作、表情）

【皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在这一环节中，采取演读的方式，让学生进入角色，使在直观形象的生活化表演中，不仅理解重点词语的意思，而且还领悟到语言的丰富内涵，强化了情感体验，加深了对人物心理和形象的认识。同时，又很巧妙地将语言转换训练、思维想象训练和朗读训练融入其中，将工具性和人文性有机地统一起来，可谓是羚羊挂角，不露痕迹。】

（三）拜师学艺

1、过渡：“不久，沉香就告别了爸爸，上山拜师学艺。”

（点课件）

2、请小朋友默读第4自然段，边读边思考：沉香是如何习武练功的？找出相关句子。

板书：习武练功

3、出示：

不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅拜师学艺。

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（1）体会“起早贪黑”的苦。

这句话告诉我们沉香每天是怎么习武练功的？你找到了那个词语？（起早贪黑）

①什么叫“起早贪黑”? ②准确地说，是每天天刚蒙蒙亮，沉香就——，他练呀练呀，天已经黑了，沉香还在——，今天沉香——，明天沉香还是——，沉香每天都这样——

③累不累？苦不苦？你看，他练得（腰酸背疼），引导说：练得（手磨出了血泡），练得（抬不起腿）……

④引读：可一想到——

⑤出示齐读：

有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要解救妈妈，浑身就增添了力

量。

（2）体会“寒冬腊月”的苦。

①时间过得真快，转眼间（点击：寒冬腊月）寒冷的冬天到了，这对练功的沉香来说更是一个严峻的考验。你能说说沉香练功的情景吗？

②指导：可以先说说天气有多冷，再说说沉香在干什么，最后说他冻得怎么样。

③指名说。

④师述：沉香不停地练呀练呀，虽然冷得浑身发抖、双腿麻木、双手起了冻疮、很想歇一下，但一想到——（引读：）

（3）体会“盛夏酷暑”的苦。

①冬天终于过去了，但炎热的夏天（点击：盛夏酷暑）又来了，沉香又是怎样练功的呢？

②学着刚才的样子说一说。

③师述：沉香就这样不停地练呀练呀，虽然热得满头大汗、衣服全都湿了、浑身起了痱子，很想歇一下，但一想到——（引读）

【发展学生的语言是语文教学义不容辞的“本职工作”，一方面必须引导学生品词析句，感受语言使用的精妙；另一方面，还得抓住课文“空白处”，让学生大胆发挥自己的合理想象，利用已有的知识储备，进行想象表达训练，或迁移运用课文中的重点句式，在模仿说写中让学生更准确、深刻地理解课文内容，实现语言内化，提高语言文字的运用能力。】

（4）指导朗读：

①谁来用朗读表达对沉香的敬佩？

②引读：爱时时刻刻在激励着沉香，让他变得勇敢坚强！同学们，沉香练功，一练就是7年。这7年是两千多天啊！可沉香，再引读——（不管……浑

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身就增添了力量）

（5）谁愿意来夸夸沉香？

4、让我们再次用朗读来诉说自己的感动和敬佩吧！（配乐读四自然段）

（四）练就武艺

1、功夫不负有心人。沉香终于练就了一身高强的武艺。真让人激动！

2、出示齐读：

几年过去了，沉香终于练就了一身高强的武艺。

3、沉香能救出受苦受难的妈妈了吗？该怎么解救呢？《沉香救母（二）》将为你揭开谜团。

三、积累语言，内化吸收

（一）说一说

1、小朋友，你喜欢今天学的这个故事吗？在生活中，小朋友一定还有许多自己喜欢的事物吧。老师先猜几样。（动画片喜欢吗? 红烧排骨、拔河比赛、旅游…………）

2、说：你会用这样的句式说一说吗？出示句子说：

①我一看到动画片，就 。

②我一闻到红烧排骨的香味，就 。

③我一听到下午要举行拔河比赛，就 。

④我一想到明天要去旅游，就 。

3、你看，我们可以从看、闻、听、想等方面说，或者还可以想想让你害怕的或者不喜欢的事物来试试：

出示指名说：

我一 ，就 。

4、拓展再说：谁还会说说其他的事物：

出示句子练说：

①爸爸一看到球赛，就 。

②小狗一看到骨头，就 。

③ 一 ，就 。

【在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。

在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体，老师

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对于学生，是“导”而不是“牵”。】

（二）写一写

完成练习纸（以上8句话）。

（三）讲一讲

把《沉香救母一》有感情地讲给家人听。

板书：

10 沉香救母（一）

了解真情 决心救母 拜师学艺 练就武艺

教学反思

《沉香救母》是一个广为流传的民间神话故事，本文是故事的第一部分。相应的动画片《宝莲灯》也为孩子们所喜欢，因为看过这部动画片，所以，孩子们对故事情节很熟悉，在课上不必再多加讲解故事的主要内容。在本课的教学中，我认为应当以抓关键词语、引导想象、感情朗读来帮助学生从表及里地体会文中人物的心理活动，感悟沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。

1、这个故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，我在教学过程中创设了多处情境，如：让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤懂得心情，然后再来指导学生重点读好这部分。 2、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学，我立足于以读为主，引导学生在读中学，想中悟。充分尊重学生的感受，体验和理解，让他们自己用朗读和表演来体现出他的感受，使语言文字得到了内化。

3、第二自然段抓“再三、含着眼泪、恨不得、马上”等关键词来引导学生体会藏在父亲心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又难过又气愤的心情。并通过表演小沉香“默默地攥紧了拳头”来感悟沉香救母决心的坚定。在此基础上加以指导朗读，学生读出了沉香的心声。

4、第四自然段抓“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑”等词语和“不管……都……”、“一……就……”这两个句式，结合插图让学生想象沉香练武的情景，展开说话训练，从而将语言转化成一幅幅生动的画面，培养学生的感悟想象能力和语言表达能力。再通过朗读体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦、顽强学艺的可贵品格。

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