2　小珊迪教学设计(第二课时)

语文学科教学设计

课题

小珊迪

课时

第1课时总第1课时

1、联系实际语境，理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探教学目标

究的能力。

3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品教学重点

质。

教学难点

有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。

教学方法

讲读法、小组讨论法。

教具准备

PPT 一、谈话导入

师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里上课，有着很美好的童年。然而在一百多年前，英国有这样一群孩子，他们为了生存，有的在街上擦皮鞋，有的在卖火柴，他们大多是孤儿，小珊迪就是其中的一个。今天这节课就让我们一起走进小珊迪的童年，去了解他的故事，请同学们把书翻160页。

二、初读课文，理解内容。

二次备课

课后回忆

1、初读感知

请同学们自由读文，字词读正确，句子读通顺，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、开火车逐段读文，纠正错音。

3、说一说故事梗概。

师：我来考考大家。（出示）

（1）指名读第一排，理解意思。

（2）指名读第二排。理解便士和先令是什么关系？

出示：“买一盒火柴只要一个便士呀。”

“我给了他一个先令（买火柴）。”

“这是您那个先令找回来的4个便士。”

“还有7个便士也不知哪儿去了。”

师：根据屏幕上的四句话，用数学算式算出来吗？

生：1先令=12便士

师：先令和便士是英国的货币单位。

（3）指名读第三、四排。理解小珊迪的困苦处境。

4、师：同学们，读了这篇课文你们受感动了吗？

师：一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔，在这

段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗？

生：饱受饥寒 美好品质

三、分角色读文，感受“饱受饥寒”

小组分角色读文，找一找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。

指名说。

1、出示：他身上只穿了一件又薄又破……通红。

（1）师：如果把句子中的一些关键字去掉，会怎么样？

（把“又薄又破、瘦瘦的小脸、赤着的”去掉）

生通过对比读，理解关键字更加形象生动地突出了小珊迪的饥寒交迫。

（2）齐读。

师：如果关注到这些关键字，我们的阅读会更加深入，就让我们带着自己的感受一起来读读。

2、出示：“他对我们说“先生，请买盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一个便士

呀！”可怜的孩子请求着。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们一盒。”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，

“我给您去换零钱。”

（1）指名读。

（2）师：读着读着，你体会到了什么？

（3）你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗？

生：请 请求 乞求

师：你认为哪个语气更强烈？

生：乞求。

师：怎样的请求叫乞求？

（4）指名读。

（5）重点朗读第四句。

师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要饭一样地乞求。

（6）理解词语“纠缠”。

师：小珊迪一次又一次地乞求，请你找出文中一个词去概括他这样的行为。

生：纠缠。

3、师：除了从外貌、语言上可以感受到小珊迪的饱受饥寒，你还可以从哪些地方感受到？

生：动作上“跑”

师：这个跑字，让你感受到了什么？

4、师：是啊，我们可以真真切切感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里，小珊迪给你留下了什么印象？

生：可怜。

师板书

小结：可怜的小珊迪令我们深深的同情，但他那美好的品质更令我们感动。

四、感受“美好品质”

1、师：请同学们读读课文第11到16自然段，其中哪个画面最打动你，把它画出来。

出示：“我换好零钱……照顾你呢？”

2、指名朗读。

师：谁来当当小珊迪，读读他说得话。

生读。

师：小珊迪在什么情况下说的这些话，应该用什么语气读会更好。

生：快要死的时候，用上很悲伤，虚弱的语气。

3、自己有感情的朗读。

4、师：读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中包含了小珊迪怎样的美好品质。

生：诚实守信。

师：又冷又饿的小珊迪需要钱吗？

生：需要。

师：可他为什么要急着跑回来呢？

5、师：这里又出来一个“跑”字，这一跑更加突出了他的诚实守信。

6、齐读。

师：小珊迪临终前的这段话竟包含着这么美好的品质，让我们一起来读读。

7、师：多好的孩子啊，事实证明我当时对他的判断是对的，我当初对他作了怎样的判断呢？

出示：“我想可能上当……那种人。”

（1）那种人指的是哪种人？

（2）小珊迪不是那种人，是哪种人？

（3）齐读。

五、师总结：我们一定要讲究——诚信。小珊迪在那样

的情境中尚且如此，更何况我们呢？

教后反思