单元复习与测试优秀教学设计

《中国共产党：以人为本执政为民》精品教学设计

一、教学背景分析

1．教学要求分析：

(1)课标要求：阐释中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益。阐明立党为公、执政为民是“三个代表”重要思想的本质，理解三个代表重要思想确立为党的指导思想的深远意义。

(2)《浙江省学科教学指导意见>教学要求与建议：把握中国特色社会主义理论体系；理解实现最广大人民的根本利益的必要性；引导学生感悟中国共产党与时俱进，在实践中不断发展自己的理论体系，感悟共产党人全心全意为人民服务的精神境界。

2．学情分析：

高一学生对社会政治现象充满兴趣，具有较强的探究与表达愿望。由于知识积累、生活经验等因素局限，思维存在着片面性、主观性问题，缺乏对中国共产党的理性认识。另一方面，绝大多数学生又都有将来人党的愿望，但是动机各异，不少人只是看中入党背后的利益，需要教师引导正确的价值观，帮助学生端正入党动机。

二、教学目标

1．知识目标：识记中国特色社会主义理论体系的内容；清楚中国共产党的指导思想，明确中国特色社会主义理论体系的内容和意义；理解实现最广大人民的根本利益的必要性。

2．能力目标：能够运用所学知识辩证地看待问题，分析问题；培养自主学习、讨论交流和自主探究的能力。

3．情感、态度、价值观目标：领悟中国共产党的执政理念，升华对党和入党的认识，坚守和践行先进的信仰；以党员先锋模范为榜样，提高对自己要求，追求卓越；感悟共产党人为人民服务的精神境界，做出正确的价值选择，把实现最广大人民的根本利益作为实现个人青春梦想、实现人生价值的奋斗目标。

三、教学重难点

1．教学重点：实现最广大人民的根本利益的必要性与要求。

2．教学难点：中国特色社会主义理论体系的内容和意义。

四、教学方法

主题教学法，围绕入党对于青年学生的含意，依据教学内容，设置情境，通过多种探究方式，结合教学目标，对主题深入挖据，培养学生思维、表达、参与能力，指引学生做出正

确的价值判断和价值选择。

五、教学过程

【创设情境导入新课】

播放视频：央视纪录片《信仰一我们的故事》

师：我们刚才看到的视频片段来自央视的记录片《信仰一我们的故事》，片中提到全国8000多万党员中，约2000万人是35岁以下的青年党员，占了四分之一。他们用青春的活力给信仰的旗帜增添了新的光彩。在两千多万青年党员中，学生党员有两百多万，比例占了10%，而全国发展的党员中学生的比重更达到39. 3%之多。此外，我，们班级中也有很多入党积极分子。这反映出越来越多的青年学生正积极踊跃地向党组织靠拢。今天，我们就一起来探讨一下入党对于青年学生意味着什么？

（设计意图：区别于传统的外在视角，通过探究入党对于学生的含意，将教学内容有机融入学生个人发展的内在需求中。）

探究一青春的榜样（共产党员的先锋模范作用）

环节1：课堂小调查

你认为什么样的同学能够成为光荣的中国共产党党员？

生：爱党，爱国，品学兼优，有责任心…

生：热爱集体，尊敬师长，德智体全面发展…

师：根据大家的观点，同学们心目中的学生党员形象是非常高大上的，可以说学生党员是同学们心中学习的典范和榜样。那么，现实的学生党员与你们的预期是否一致呢？请同学阅读手中的《第三届浙江省十佳大学生资料》。(PPT展示第三届浙江省十佳大学生资料) 环节2：追求优秀

师：浙江省十佳大学生是这样一批品学兼优、自强乐观、乐于奉献的年轻人，是值得我们学习的榜样模范。大家还发现这些优秀学生有什么样的相似之处吗？

生：十佳大学生几乎都是中共党员或者预备党员。

师：如同学们所预期的那样，学生党员表现出色，发挥着先锋模范作用，是青年学生的典范。而我们大家争取入党，也就意味着追求优秀，追求卓越。

（设计意图：通过学生心目中党员形象的调查以及引入现实生活中浙江本土优秀学生党员事迹的双重印证，引导学生体会党员的先锋模范作用，并以此激励更多学生以学生党员为榜样，追求优秀，追求卓越，积极向党组织靠拢。）

探究二青春的向导（坚持中国特色社会主义理论体系）

环节1选择信仰

师：由于学生群体的特殊性，学生入党难度相对较大，学生党员都是青年学生中优秀个体。因此，有不少同学想通过入党来证明自己优秀，为将来找工作和考公务员积累资本。但是，当我们对着党旗庄严宣誓时，我们这样郑重地作出自己的承诺。(PPT展示入党誓词) “为共产主义奉献终身，随时准备为党和人民牺牲一切。”一个人能为之奉献终身、牺牲一切的事情，对这个人来说就是他的什么？

生：信仰。

师：对的，入党对我们青年学生而言，更重要的是意味着选择了人生的信仰。那么什么是信仰？（PPT展示《哲学大辞典》中“信仰”的释义。）

信仰：对某种理论、思想、学说的心悦诚服，并从内心以此作为自己行动的指南。

根据信仰的定义，信仰是我们人生指南和向导，信仰的理论形态是某种理论、主张。

（设计意图：通过信仰的含义的解读，引导学生从个人信仰角度学习党的指导思想，理解共产党人信仰的理论形态。）

在中国共产党的历史上，革命时期，共产党人为了民族独立、人民解放而流血牺牲；建设时期，共产党人为国家富强而艰苦奋斗；改革至今，共产党人为实现最广大人民的根本利益而不懈努力着。每一个时期都有着重要的思想、理论指引着共产党人前进。大家知道这些理论分别是什么吗？

（设计意图：通过各个历史时期共产党人的不同奋斗目标，揭示中国共产党指导思想一脉相承与时俱进。）

生：革命和建设时期是马列主义***思想；改革时期是邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观。

师：这些思想、理论是共产党人信仰的理论形态，是引领中国共产党人奋斗的向导，也是中国共产党的指导思想。青年学生选择入党也就意味着把它们作为自己青春的向导。这些理论一脉相承、与时俱进。尤其是改革开放以来，党的指导思想进一步完善，形成了具有中国特色的社会主义理论体系。我们班级有同学是学校的入党积极分子，下面，我们欢迎他来为同学们介绍中国特色社会主义理论体系。

环节2：今天我来教

人党积极分子阐释中国特色社会主义理论体系的内涵、意义。（PPT展示学生准备的“中国特色社会主义理论体系”表格）

（设计意图：发挥学生主体作用，创新课堂授课形式，让入党积极分子讲述中国特色社

会主义理论体系，拉近学生与理论的距离。）

师：从邓小平理论到科学发展观，怎么建设社会主义，怎样建设党到怎么样发展，中国共产党不断求索完善着中国特色社会主义发展道路。随着社会主义建设的不断发展，党越来越清晰地明确一切工作的出发点和落脚点，我们来看三个代表的本质以及科学发展观的核心。

生：立党为公执政为民，以人为本。

师：中国共产党人的信仰把人民放在首位。以共产党人的先行者们为例，他们很多都是出身于富有的家庭，却选择为了践行信仰实现国家和人民利益，放弃他们自己的财富、仕途甚至牺牲生命。现在请同学们也来做一个选择。

（设计意图：通过对中国特色社会主义理论体系本质核心的剖析，引导学生理解中国共产党人以人为本执政为民的理念，实现最广大人民的根本利益的奋斗目标。）

探究三青春的选择（实现最广大人民的根本利益）

环节1青春初选择

(PPT展示两组人物照片：两位最美宁波人对比周永康、徐才厚) 师：现在每年有非常多青年人在大学入党，毕业后考公务员。PPT展示的四个人物，同学都认识吗？

生：周永康、徐才厚，另外两个不认识。

师：看来很多同学都知道右边的两个人，左边两个人是宁波地方基层普通社区干部、社区警察，大家不熟悉也正常。右边两个人都是前正、副国级干部，全国七百多万公务员金字塔尖上的两个人。如果你将来人了党，考上了公务员，你会选择普通党员干部还是国级干部为你努力奋斗的目标？

生：国级干部。

师：不想做元帅的士兵不是好士兵。同学们都很有志向。那么大家知道周永康，徐才厚最后的结局吗？

生：成了被打下来的大老虎。

师：我们来看看《人民日报》、《解放军报》对这两个人的定性。

生：他们背弃了共产党员的信仰，背离党的性质和宗旨，违反党的纪律，损害党的形象，给党和人民事业造成损失，背离了全心全意为人民服务的宗旨，走到了党和人民的对立面。

环节2反腐之我见

师：******提出“对一切违反党纪国法的行为，都必须严惩不贷，决不能手软”。党的十八大指出，反腐败问题解决不好会对党造成致命伤害，“甚至亡党亡国”。请同学们

谈谈为什么对贪腐行为，即使是象周永康、徐才厚那样的国级干部也必须严惩不贷？为什么贪腐问题发展下去会有亡党亡国的危险？

生分组讨论回答：（略）

师总结：相信谁、依靠谁、为了谁，是否站在最广大人民的立场上是判断马克思主义政党的试金石。中国共产党的性质和宗旨决定了它决不为少数人谋利益，也没有自身的特殊利益。任何站在人民群众对立面的行为都会损害中国共产党存在和发展的根基。

（设计意图：组织讨论探究，引导学生理解中国共产党人实现最大人民利益的必要性，培养学生分析社会现象的能力，树立正确的价值观。）

环节3感悟美丽

师：请同学们阅读《最美宁波人》的资料。（PPT展示最美宁波人资料）

谈谈哪一位最美宁波人最为感动你，这些最美的人有什么相似的地方，他们美在哪里？

生：打动我的是某某。他的事迹…

生：打动我的是某某。他的事迹…

生：这些最美的人绝大多数都是共产党员，他们都是在各个领域全心全意维护实现人民的利益而获得最美的称号。

环节4青春终抉择

师：现在请同学们再做一次选择。一边是背弃信仰，虽然身居高位却贪得无厌；一边坚守信仰，虽然普通却真心真意为人民的最美的共产党人，你们选择哪一方作为自己学习、前行的目标？

生：最美的人。

师点评：同学都做出了正确的选择。在追求个人发展的同时，把个人利益放在人民利益的大局中，把实现人民利益放在更重要的位置，这是中国共产党和共产党人的价值追求。当我们志愿入党，坚定共产主义信仰时，我们也就选择了把实现人民利益作为自己奋斗的目标，作为我们实现自身价值的重要途径。

（设计意图：设计两次选择，让学生通过对贪腐分子和最美人物的探究与对比，更加深刻体会共产党人信仰的核心本质，即实现最广大人民群众的根本利益。感悟共产党人为人民服务的精神境界，以此为标准做出正确的价值判断与价值选择，选择正确方向实现个人人生价值。）

环节5践行信仰——青春的脚步

那么选择入党，立志成为共产党人的我们应如何秉持以人为本执政为民的理念，为实现

最广大人民的根本利益尽自己的一份力呢？

师总结：同学们谈的都很好，虽然我们现在还只是学生，只能尽微薄之力，但只要选择了信仰，无论现在还是将来我们都应该坚持这样的原则，践行信仰，有力地踏出我们青春的脚步：(PPT展示) ①一切工作都是为了造福人民。②始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。③尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路。④促进入的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

（设计意图：通过学生自主讨论探究，促使学生思考实现人民利益的途径与方法。为践行共产主义信仰，实现人生价值奠定认识和思想上的准备。）

【课堂小结】

回顾我们今天的话题，请同学谈谈入党对于我们青年学生意味着什么？

生总结：入党对于我们青年学生首先意味着提高对自己的要求，向着优秀努力，发挥先锋模范作用。其次入党意味着我们选择了共产主义信仰，在中国特色社会主义理论体系的指引下，为实现最广大人民的根本利益而奋斗。

师升华：我们每位同学都是早晨八九点钟的太阳，充满着蓬勃的朝气，都渴望着成为优秀出色的青年才俊。积极向党组织靠拢，在众多同学中脱颖而出，成为光荣的共产党员，既是激励我们不断努力的动力，也是我们发挥先锋模范作用的鞭策。让我们在党的指导思想指引下，以实现最广大人民的根本利益为目标，奋斗拼搏，乘着信仰的翅膀，去谱写我们的青春故事。

六、教学反思

本课教学是对国家必修课程校本化教学的探索实践。笔者在以下几个方面进行了尝试。

首先，教材处理校本化，创造性地使用教材。立足课标和浙江省学科教学指导意见，对教材二次开发。将教材中党的政策性内容介绍改编为学校党课内容，以入党对于青年学生的含意为主题，从学生人生发展的榜样、信仰等角度阐释中国共产党的理念、思想、精神。重点落实情感态度价值观目标，积极引导学生树立正确的人生奋斗目标，做出正确价值选择，凸显政治课德育功能。

其次，教学资源校本化，自主开发地方资源，挖掘学生生成资源。本课选用浙江本土优秀学生党员、宁波地方先进基层党员事迹作为教学资源，拉近与学生距离，更易激发学生真情实感。充分挖掘了课堂调查、学生入党积极分子等学生资源，有效地促进学生自主探究，

锻炼能力。

再次，尊重学生主体地位，推动学生个性化发展。本课立足高中学生参与、表达欲望强烈，追求个性发展的特点以及本校学生普遍积极上进的自我要求设计教学。充分创设学生自主探究的空间，让学生自主判断，自主授课，自主选择，提高分析、归纳、提炼、表达的能力。尊重学生的选择，不灌输式地宣传党的理念，不回避党内当前存在的贪腐问题，不刻意强调贪腐是个别现象，展示两类党员，引发学生自主思考、自我辨别、自主选择。让学生从个人成长视角理解感悟党的思想、精神并自觉地转化为自我发展的动力与向导。

【专家点评】（张家如，浙江省宁波市慈溪中学，浙江省政治特级教师）

本课是楼炯亮老师为响应教育部组织的2014年度“一师一课”活动而设计的课例，课例被认定为浙江省省级优课并入围教育部部级优课评选。楼老师在该课教学设计中从学生个人成长需求角度阐释中国共产党的思想理论，既落实了课标要求，又结合了教学实际，设计新颖，大胆创新。该设计主要特点是解放思想，对国家课程进行因校制宜、因课制宜、因生制宜的再加工、再创造，切实有效地实现了思想政治教学的课堂“生成”与育人价值。

1．解放教材。教学设计体现了“用教材教”的大教材观。教学设计选用更加贴近学生的主题，采用生活化的素材案例，使得教学更能激活学生思维，激发学生的情感。

2．解放课堂。教学设计降低了知识内容的教学力度，重点让学生感悟共产党人全心全意为人民服务的精神境界，在课堂上有效地实现了对学生能力的锻炼和情感态度价值观的指引，充分发挥培养学生积极的情感、正确的态度和核心价值理念的独特功能。

3．解放学生。教学设计立足学情特点，设计各种形式的探究活动，解放学生，释放他们的能量，让他们自由开放、独立自主地学习成长。解放学生的双眼，把学生对中国共产党的认识从课本、课堂扩展到学校、社会，让他们更多地从生活中真切感悟共产党人的精神境界。解放学生的头脑，提出现实问题让学生自主思考、自我辨别、自主选择。解放学生的嘴巴，使得学生能够有机会在表达交流中自主发现知识观点。