12 认识空气课件配套优秀公开课教案设计

《空气占据空间吗》教学设计

学校:定州市大礼后营小学姓名:马欣

指导教师:谢莹

日期;2017.10.25

空气占据空间吗?

一、教材分析

《空气》这一单元以空气为研究对象,通过学习使学生认识空气的基本物理性质,培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上,进一步证明空气是否占据空间的探究活动,引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间,为学习《风》和《纸飞翼》打下基础。

二、教学目标:

1、科学探究目标:能用实验证明空气占据空间。

2、科学知识目标:能意识到空气像水一样占据着一定的空间。

3、情感态度与价值观目标:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。

三、教学重、难点

本课的教学重、难点:通过实验,认识到空气占据空间。

四、实验材料:

需要用到烧杯两个、透明水槽七个、纸巾一包、气球六个、无底的矿泉水瓶两个、乒乓球两个、矿泉水瓶12个等实验材料。

五、教学过程:

(一)课题引入

师:人们常说一句话“摸摸手好朋友,”同学们你们想不想摸摸老师的手呢生:想

师:分别于每个学生摸手,你们都摸了老师的手说明我们都是好朋友了,是不是?

生:是

师:好朋友之间就应该无话不谈,老师告诉你们,我最喜欢唱歌了。你最喜欢什么呢?

生:分别回答我喜欢跳舞、画画、跑步、打球、玩游戏、看动画片……

师:刚才有同学说喜欢看动画片,其他同学们你们喜欢看动画片吗?

生:喜欢

师:老师这里有一个动画片,我们一起来看一下好不好?

生:好(出示动画片)

师:同学们,动画片看完了,大家知道这个故事是什么吗?

生:乌鸦喝水(出示图片)

师:(出示图片)现在瓶子里有什么?

生:水

师:我们就可以说水占据了瓶子的空间。乌鸦开始喝到水了吗?

生:没有

师:那后来呢?

生:喝到了

师:他想到了什么办法?老师请一位同学来回答。

生:乌鸦衔来了许多石子,放到瓶子里,瓶子里的水就升高了。

师:(出示图片)刚才说水占据了瓶子的空间,那现在我们就可以说什么占据了水的空间?

生:石子

师:很好。最后乌鸦美美的喝到了水。(出示图片)我们发现水和石子都能占据空间,同学们思考一下,上节课我们所学的空气,它,占据空间吗?

生:回答(占据或者不占据)

师:(板书课题)这就是我们今天要讲的新课----空气占据空间吗?

【设计意图:师生一起看动画片在课的起始阶段把他们思绪带进特定的学习情境中,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想和探究,为一堂课的成功铺下了基石】

(二)、纸巾会湿吗?

师:我们来做一个小实验,板书实验一,老师这有一个烧杯,还有纸巾,把纸巾放入烧杯底部注意不要让他掉下来,竖直倒扣入水槽中,纸巾会湿吗?(出示课件纸巾会湿吗?)

生:猜测回答:会或者不会

师:动手演示,再次提醒学生要竖直倒扣入水中,过一段时间取出烧杯,取出时也要慢慢竖直取出,为了减小误差,再用纸巾擦一下杯口。提问:纸巾湿了吗?请学生看一看,摸一摸。(尽量让所有学生都感受一下纸巾没有湿)

生:纸巾没有湿

师:板书实验现象:纸巾没有湿.同学们想一下纸巾为什么没有湿呢?我们来讨论一下

生:讨论纸巾为什么没有湿?然后发表意见

师:我们知道水是流动的,如果我们先把杯子竖直倒扣入水中再把杯子倾斜,那里面的纸会不会湿?(边说边做演示)会看到有气泡冒出,水槽里面的水进入到了杯子里。

生:发现纸巾湿了

师:纸巾之所以没有湿,那肯定是因为水被什么东西挡住了进不去,同学们想一下是什么把水挡住了呢?什么占据了杯子的空间?

生:空气

师:同学们真聪明,所以你们说空气占据空间吗?

生:(得出结论)空气占据空间

师:(板书)空气占据空间

【设计意图:激发学生探索空气是否占据空间的欲望,引发对空气占据空间的进一步探究。】

(三)、小魔术

师:我们再来做一个小魔术好不好,

生:好

师:首先我们来看一下要用到的材料有:乒乓球两个(展示完顺手把两个乒乓球掷向水槽)、去掉底的矿泉水瓶两个(红色盖的为一号瓶,蓝色盖的为二号瓶),还有纸巾和盛水的水槽。大家看乒乓球在哪里。

生:浮在水面上

师:下面我们把一号瓶对准乒乓球竖直倒扣入水中,二号瓶同上,请同学们观察乒乓球在哪里?

生:都在最底下

师:再次观察二号瓶你有什么发现

生:气球慢慢升起来了

师:这是为什么呢?

生:思考,猜测

师:我们再来看一下小魔术的经过,(同学们注意看老师拿二号瓶的手指,)一号瓶中充满了空气竖直倒扣的时候瓶中的空气把乒乓球压倒了水底,二号瓶的瓶盖开始被老师堵住了,把乒乓去压下去之后老师开始慢慢的移动自己的手指,使瓶里的空气慢慢的流出来,这时候水就流进去占据了空气的空间把气球升了起来。你发现了什么?

生:我发现老师的手指在动,我还发现乒乓球升了起来。

师:说的非常好,同学们你们自己来揭示一下谜底吧,(老师把瓶子取出将瓶盖面对学生)请看两个瓶子的瓶盖。

生:一号瓶的瓶盖是完好的,二号瓶的瓶盖有一个小孔。学生发现秘密之后恍然大悟,进一步认识到空气占据空间。

师:趁此机会让学生自己动手来操作这个实验。

【设计意图:用对比实验控制条件的方法,进行观察空气占据空间的变化,在科学事实的基础上进行预测和解释。】

(四)、动手操作

同学们你们说科学是不是既奇妙又好玩。

生:是

师:那你们想不想自己亲手做一个小实验呢?

生:想

师:板书实验三,

在你们的桌子上有气球、矿泉水瓶、吸管、橡皮泥、水槽和实验报告单。看看你能用这些材料证明空气占据空间吗?

生:小组自由做实验

师:巡视,指导。提醒学生不要把水洒到外面。同学做完试验后,请每组同学到前面演示

生:演示并叙述实验过程和实验现象

师:板书结论:空气占据空间。他们表演的好不好。

生:好

师:给他们鼓掌。请各小组同学将实验报告单中的内容一一填好,交给组长。

(五)、巩固练习

师:在我们实际生活当中有许多空气占据空间的现象,老师这有几个例子我们来看一下(出示课件充气气球、充气足球、充气游泳圈等),同学们你们还知道哪些空气占据空间的例子。

生:举例

师:同学们说的真棒。今天老师做的第一个实验“纸巾会湿吗?”第二个实验“小魔术”还有同学们自己做的这些实验都得出了一个结论,那就是---

生:“空气占据空间”

师:同学们回家以后继续找出利用空气占据空间这一知识的实例,讲给爸爸妈妈听。

师:今天我们就上到这里,再见。