探索长方形的特征优质公开课教案

冀教版二年级下册《认识长方形》教学设计

一、教学目标:

1、经历在观察、猜想、验证和交流等探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。

2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

3、获得探索图形特征的活动经验,发展初步的空间观念。

二、教学重、难点:

重点:认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

难点:经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,并获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

三、教具学具:每个学生准备一张长方形的纸片和三角尺。

四、教学过程:

(一)、创设情境,谈话导入

孩子们,今天老师给大家带来了一位老朋友,它经常出现在我们的生活中,瞧,它就在这儿。

学生可能会说出:长方形。

师:对了,你们找得真准,今天我们就来学习“长方形的特征”。(板书。)

课件展示几种不同的图形:让学生分别说说几种图形的特征:(学生自由回答,言之有理即可,重点引导长方形的认识)

(二)、引导学生自主探究新知。

1、让同学们拿出自己准备好的长方形。

(1)仔细观察你手中的纸,它是什么形状的?(长方形。)

(2)长方形的几条边,几个角呢?(4条边,4个角。)

2.指名数长方形的边和角。

师:谁愿意上来给大家数一数长方形的边?

师:谁还想数一数它的角?(指名数。)

3.猜长方形的特征。

师:其实在长方形里还有很多有趣的知识呢,大家想不想知道?(想)那请你认真观察长方形的边和角,和你的前后桌一起猜一猜,说一说长方形的边会有那些特点,角又会有哪些特点呢?同学们要认真观察大胆猜想啊!

(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。)

4汇报猜想的结果。.

学生可能会说:(1)长方形有两条长边,两条短边。

(2)四个角都是直角。

(3)对边相等。(有学生说出了,可让其他学生说一说什么是对边。)

(三)。自主探索,验证方法

师:刚才大家说有两条长边和两条短边我还信,但这对边相等,四个角都是直角我有点不信了,你们能验证“长方形对边相等,四个角都是直角给我看吗?”

1.学生验证,教师巡回指导,并加入讨论验证。

2.汇报验证方法。

(1)对边相等:A.测量 B.对折

(2)4个角都是直角A.用三角板比每一角B对折4个角后再用三角板比。(如果学生说不出,教师可以作为参与者展示给学生。).

3.教师小结:通过你们的大胆猜想和动手验证,我们得出了长方形对边相等,四个角是直角的特征。

(四)、认识长和宽

(1)出示长方形纸,师指说:长方形的边不一样长,它们有自己的名字。我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。

(2)师指两条边问:这条边叫什么?有几个长?几个宽?

(3)让学生拿“长方形”和同桌互动,指一指长、宽、对边。

(五)、巩固练习

1、游戏一:我会“辨”

判断下面的图形哪个是长方形,哪个不是长方形

(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。老师小结:不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。)

2、游戏二:量一量

同桌合作:指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,并记录下来。

(六)、小结

今天你有那些收获?说给同桌听。

(七)、课后延伸

学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形或用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。

教学反思:在课前,我认真备课,也和学生做了必要复习,但是在教学过程中还是有部分学生忘记了怎么去测量角,而我当时在课堂上也忽略了这个问题,没有利用生成的情境去及时有效的复习旧知识;在量长方形的各个边时,有的学生没带直尺,所以就用三角板来测量,由于一次量不出,需要多次测量才能量出变得长度,我发现了这个问题,也提醒学生们在第一次测量后要做标记再测量,但没有做更细致的指导,致使部分学生测量的不够准确。在今后的教学中,我要更加严格的要求自己,并利用课堂的生成资源完成更好和更细致准确的教学。