有余数除法的意义教学设计实例｜教案在线预览

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有余数的除法的意义王欣教学目标1.通过操作、观察、对比等活动,使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况,借此理解余数及有余数的除法的含义,初步培养学生全面思考问题的意识。2、让学生在自主探索、合作交流中,经历发现知识点过程。重点;1、感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。2、把平均

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所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-29 14:10:00

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学校：秦皇岛市海港区东港里小学

有余数除法的意义教学设计实例

未知

2018-05-29 14:10:00

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关键词：有余数除法的意义教学设计实例

正文

有余数的除法的意义

王欣

教学目标

1.通过操作、观察、对比等活动,使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况,借此理解余数及有余数的除法的含义,初步培养学生全面思考问题的意识。

2、让学生在自主探索、合作交流中,经历发现知识点过程。

重点;

1、感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。

2、把平均分后有余数的现象抽象为有余数的除法.

难点

让学生感知有余数除法的意义。

教学准备:

课件、小棒。

教学过程;

一.创设情境.

1.现在有一位朋友来到我们的课堂。请我们帮忙。看看它是谁?(喜洋洋

原来今天会有几位朋友到喜洋洋家做客,喜洋洋为客人们准备了可口的草莓,想请我们帮它分一分,你们愿意吗?

出示意图;

(1)把这些草莓(6个),每2个摆一盘,(学生上台。摆几盘呢?

学生回答)

教师板书:摆3盘,正好摆完。

怎样列式:6÷2=3(盘)

教师提问:为什么要用除法?

请你说一说各部分的名称,在算式中叫什么?表示的意义。

(2)现在如果有7个草莓。每2个摆一盘.又可以怎样摆呢?(学生动手摆,上台摆)

摆几盘?(摆3盘,还剩一个)

怎样列式?(谁来猜一猜怎样写?)

这样写对吗?该怎样表示剩下的1个呢?

(3)自主学习

请你打开数学书P60自己找一找,它就藏在60页,你觉得书写时应该注意什么呢?

学生汇报。(7÷2=3盘……11个)

这个算式要这样读:7除以2等于3盘余1个.你会读吗?(学生试读)结合这道题这个算式表示什么意思?7、2、3、表示什么?余数表示什么?

(4)对比,感知不同

我们分了两次草莓了,这两次分草莓有什么相同,有什么不同?

像这样的除法叫做有余数的除法,这就是我们这节课学习的新知识(板书:有余数的除法)读2遍。

2.动手操作

现在老师这有道题需要大家自己去摆一摆。并填好记录表。(学生

动手摆,汇报)

看着三道算式,你能给它们分成2类吗?(有余数的和没有余数)。三、练习

P60 1、2

四、课堂总结,明确学习目标

同学们,在今天的学习中你们都有哪些收获?……

看来,大家都很好的掌握了今天所学的知识,下节课我们将继续学习有余数除法的知识。

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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