10 公仪休拒收礼物教案和学案内容

10、公仪休拒收礼物(第一课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。

2、了解独幕剧的特点,初步学会阅读剧本、表演剧本。

3、以戏剧冲突为抓手,把握剧情发展,学习公仪休清正廉明的品格。

教学重点:

1、学会阅读剧本、表演剧本,体会公仪休清正廉明的崇高品格。

2、把握人物的性格,理解公仪休最后一段话的含义。

教学过程:

一、导入新课,简介剧本特点。

1、揭题导入:同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,题目叫《公仪休拒收礼物》(齐读)

2、了解剧本的特点

过渡:这篇课文呀,跟我们以前学的可不太一样,是个剧本。有哪些不同之处?打开书,找一找。

(1)独幕剧(幕起,幕落)

(演戏需要舞台,还需要幕布,这个在文中有交代吗?)

有幕启、幕落,所以称它为独幕剧。(点击出示,齐说)独幕剧是一种小型的戏剧,幕布拉开就演,合上就结束。一幕以上的,叫多幕剧,我们到六年级才会学习到。

(2)台词:(课文是以人物对话为主)

你的眼光可真敏锐,这是剧本最大的特点。剧本通篇都是由人物的对话组成,人物的对话在剧本中我们称为台词,剧本主要就是通过台词来塑造人物形象,推动剧情发展。(出示,齐读)

(3)舞台说明:3处

★剧本开头写明故事发生的时间、地点和人物;(你找到了剧本的一大特点)★方括号内交代舞台布景和人物活动情况;(你找到了剧本的又一大特点)

★小括号内交代的是人物说话时的表情、动作等;(比如:像这一处)

(你很细心,这部咱们需要朗读吗?但是朗读的时候要把它表现出来。)

小结:刚才我们发现的开头,小括号和方括号里面的内容,在戏剧中称为舞台说明。(出示)

3、理清人物身份

谁来介绍一下这出戏发生的时间、地点、人物?

小结引导:通过他的介绍,我们知道了这出戏的主人公是——公仪休,他的身份是(宰相),宰相是个什么官?(一人之下,万人之上,官可大着呢!)大夫是个什么官职? (古代的官职分为三个等级,上为上卿,中为大夫,下为士,大夫的官职居中。)管家是干什么的:有钱人家的地位最高仆人

二、初读感知,梳理剧本脉络

1、了解大致剧情

过渡:他们之间究竟发生了什么事情?请同学们自己读读课文,思考一下。

2、交流:剧本主要讲了一件什么事?

过渡:这几个人之间发生了一件什么事?越简洁越好!

(1)引导学生说出:爱鱼——送鱼——拒鱼——原因

(评价:你说出了故事中的两个情节,不错!)(相机板书:爱鱼、送鱼、拒鱼)公仪休爱鱼,某大夫的管家来给他送鱼,公仪休拒鱼,说出了原因,子明恍然大悟。

(2)小结:剧本就是通过这些情节一步一步展开的。

3、引发矛盾思考

(1)过渡:同学们,看着这几个情节,你有没有什么发现?是啊,这不是矛盾吗?他的学生子明也和大家有着同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听一听?

出示:“老师,您不是很喜欢吃鱼吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(我听出了你心中的疑问,谁再来问一问?)

(2)小结:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒鱼,这是为什么呢?(板书:箭头?)这一问,便带出了戏剧的矛盾和冲突。正所谓“没有冲突就没有戏剧”。(齐读)接下来,我们就到剧本中去寻找答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

过渡:首先让我们走进公仪休爱鱼这个环节,你是从文中哪些语句中体会到公仪休是爱鱼的?(生自由答)(出示)

1、感悟关键字词

追问:哪些词特别能让你感受到他爱吃鱼?(相机指导朗读)

一顿就吃光了:再读,读出喜爱吃鱼的感觉来。

读得再快些。(哎呀,我仿佛看到了狼吞虎咽的公仪休!)

实在、鲜美:我还没感受到鱼的鲜美;真的很鲜美。

2、解读“回味”。

过渡:有没有同学还关注到了舞台说明,(点击课件“回味似的”)(美味的东西才能让人回味,由此可见,公仪休的确是爱鱼之人。)你认为,怎样朗读可以表现出这种“回味无穷”的感觉?(相机指导朗读)

语速(要稍微慢一些)试试看(评价:一个活灵活现的公仪休出现了!)

表情(闭上眼睛、沉醉其中)(沉醉的神情,让我看到了公仪休对鱼的迷恋。)动作(摇头晃脑、舔嘴唇)(摇头晃脑的,真是人间美味呀!)

声音(啧啧之声、自言自语)(有了声音,表演就更加到位了!)

齐读(咱们一块儿来回味回味,你想怎么读,就怎么读。)

3、品味“心满意足”。

(1)过渡:公仪休如此爱鱼,难怪他说:只要——他就——心满意足了。

(2)引读:史料中有记载,公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼便食不下咽。所以他的家人经常听他说——“只要……就心满意足了。”他的同僚也经常听他说——他的亲戚朋友更是经常听他说——

4、回归整体,演读对话。

(好一个心满意足)现在咱们就来分角色朗读公仪休和子明的对话,要读出人物的形象特点。同桌先试试看。

指名学生表演,子明先坐着,注意看舞台说明。(行礼,恭恭敬敬)

小结:好一个谦逊有礼的子明,好一个嗜鱼如命的公仪休。虽然是第一次对台词,两位同学也是有模有样。给点掌声吧!

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1、找出公仪休拒鱼原因的句子

刚才,我们充分感受到了公仪休对鱼的喜爱。可他为什么拒绝收鱼呢?矛盾依然存在,戏剧冲突还是没有得到解决。你们知道公仪休拒绝收鱼的原因吗?他是怎么说的? (课件出示:公仪休最后一段台词。同意吗?一起读)

2、公仪休的这段台词是围绕哪句话来说的。(指名回答,齐读第一句话)

读着这句话,你有什么疑问?(是啊,有点绕,矛盾)照理说——这句话到底是什么意思呢?请同学们读读公仪休下面的几句话,试想,如果公仪休收了鱼,会是怎样的结果,和同桌讨论讨论。

3、交流(有想法的同学请举手)

预设1:如果公仪休收了鱼,那他就要照别人的意思办事,这个事可能就是违法乱纪的事。(嗯,吃人嘴软,拿人手短,事儿可不能随便办呀!所以我喜欢鱼,但不能收)预设2:如果干的是坏事那就得坐牢,在牢里可就永远吃不上鱼了。(是啊,收别人的鱼看上去是小事,有可能发生大事,酿成大错,所以我喜欢鱼,但不能收。)

预设3:为了一条鱼干违法乱纪的事,不仅害了自己还会连累家人,这笔账怎么算也不划算。(可不能因小而失大啊,小小的两条鱼,害我丢了官职,失去了名节,所以,我喜欢鱼,但不能收。)

小结:大家表达的意思,老师听出来了,你们看看,我总结得对不对?公仪休喜欢吃鱼,就一定不能犯法;想要不犯法,就不能收礼;不能收礼,自然也就不能收鱼;所以,喜欢吃鱼,就不能收鱼。是不是这个意思?(课件点击出示关系图)

4、关注表达方式

(1)看来,我是你们的知音呀!同学们,公仪休说话很有技巧的,他运用了一些关联词把他拒收鱼的原因表达清楚了,哪些?他用了几次“如果”(两次),隐藏在字里行间的,你发现了吗?(你有一双慧眼)

(2)指导朗读

★公仪休正是用这种层层递进的方式,把自己不收鱼的原因说得清清楚楚,明明白白,如果我收了人家的鱼,那就要(引读四次如果)——

★公仪休用一连串的“如果……就……”警醒自己,违法乱纪之事可不能做,同时也教育了学生子明。为了表达自己坚定的决心,他还连续运用了两个什么句式?(反问句)一起读这两个反问句,注意语气。

★正因为公仪休知道,君子爱鱼,取之有道,所以他才会说——(齐读第一句) (3)拓展训练

难道公仪休仅仅是不收鱼,其他的礼物他会收吗?(金银财宝、珍贵的字画、大大的房子)他收吗?

小结:是呀,所有的礼物他都不会收,(板书:礼物下加点)因为他的心中深藏着一个原则(遵纪守法、为官清正廉明)了解了人物的品质,我们就能将台词读得更好,齐读公仪休的话。(板:清正廉明)

5、略读“拒绝收鱼”部分

(1)分角色朗读

公仪休就是这么一个知法守法、清正廉明的好官,当子明再次回想起老师拒鱼的情景,心中一定会有别样的感受,让我们一起走进“送鱼”这个场景。

引导:自己读读看,怎样才可以演好这两个角色?

(满脸堆笑、行礼、感谢、呕吐、转告)(表情、动作、声音)

谁觉得自己可以演好管家?谁可以演好公仪休?(学生演读)

小结:加进了表情、动作、声音等,表演就更加传神了。

我突然之间有了一种穿越的感觉,以为真的公仪休出现了呢!演得真好!

(2)体会“婉言谢绝”

既然公仪休不想收鱼,那直接用告诉子明的话来拒绝好了,为什么不呢?

(评价:也许人家真的是好心呢?善意的谎言,不让别人面子上过不去;君子之风,不失色与人;公仪休真是个谦谦君子)

小结:好一个机智聪明的公仪休,先感谢别人的盛情,再找个借口拒绝,这就叫婉言谢绝,既不让人难堪,又维护了自己做人的原则,真是高明!(齐读公仪休的话) (3)直到这时,子明也真正明白了老师的用意,原来,老师拒鱼正是因为他爱鱼呀!(板书:箭头,擦去问号)矛盾至此,迎刃而解。所以他恍然大悟,说——

拓展延伸:恍然大悟的意思是——子明明白了什么?(以后,他会怎么做?) (你也学会婉言谢绝了)(你要是做官,肯定是个廉洁的好官)(教导有方,好老师)总结:是啊,优秀的品质就应该代代传承,遵纪守法也是我们每个人行为的准则。

四、总结本课,布置作业

这节课,我们抓住了戏剧中的矛盾冲突,解读了剧本,走进了人物的内心世界。下节课我们将继续研究如何演好剧本,课后,同学们可以先思考一下,舞台布景、服装道具等该如何做准备。