小数的性质第二课时公开课是什么类型的资料？

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小数的性质第二课时公开课｜教案在线预览

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关键词：小数的性质第二课时公开课

正文

小数的性质

教学目的:

一、引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

二、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

三、培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:能应用小数的性质解决实际问题。

【教学过程】

一、出示图片,导入新课

1、师:星期天老师去超市观察到每件商品的下面都有一个标价签记录商品的价格,同学们看一看,这两件商品的价格是多少呢?生:2.50元,师:是多少钱呢?生:2元5角。(2.5元)生:8.00元。师:是多少钱?生:8元。

师:为什么2.5元末尾添个0大小不变;8元与8.00元有什么关系呢?这节课我们就一起来研究这方面的知识。

板书课题:小数的性质

二、提出问题、探索新知

1.出示例1:

下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出0.1米,0.10米和0.100米长的纸条,各打上记号。各小组合作共同完成。

2、各小组汇报:

结合学生回答,教师板书: 0.1米是1/10米,就是1分米 0.10米是10/100米,就是10厘米 0.100米就是100/1000米,就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米

教师小结:这三个数量虽然各不相同,但表示大小相等.设计意图:学生根据小数的意义,从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识。

3、观察比较:

教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式,标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较,你们发现了什么?根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变。再标出思考箭头,让学生从右往左观察,又发现什么规律,补充板书:小数的末尾去掉“0”。

教师强调:我们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简.小数中间的0不能去掉.师质疑:那整数有这个性质吗?学生分小组讨论,并举例证明得出结论。

4、练一练:

课前商品的价格(1)出示2.5元=2.50元 8元=8.00元

师:这样写可以吗?是根据什么这样写的呢?(再次引出小数的性质)这样写有什么好处呢?

5、出示例题2,引导学生自学比较0.3和0.30的大小

(1)师:想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间,可以进行小组讨论合作)

(2)在方形的纸上表示出0.3和0.30,并比较它们的大小。(3)在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论:0.3=0.30

6.小数性质应用.出示卡片题

不改变数的大小,下面数中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?为什么?

3.90m 0.3元 500m 1.80元 0.70m 0.04元教师强调:末尾和后面不同。

三、巩固深化,拓展思维

1.完成39页的做一做。

2.每人写几个和3.200相等的数.

四、全课小结:

这节课你有哪些收获?五、布置作业.完成练习十1—3题。

板书设计:

小数的性质

小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

0.1m = 0.10m = 0.100m

元=2.50元 8元=8.00元

0.3 = 0.30

资料摘要

小数的性质第二课时公开课