17 石头书教学设计及教案分析

《石头书》教学设计

教学目标:

1.学习本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。

3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点:理解课文内容,知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。

教学过程:

一、质疑导入

1、同学们,今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。

2、当你看到“石头书”这三个字时,你有什么疑问?

3、学贵有疑。让我们带着这些问题读读课文吧!

二、初读,检查预习

1、自由读课文。

2、检查:

贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭

3、文中的两个小朋友川川和磊磊为了把问题弄明白,也像你们一样问了很多问题呢!快速找一找,用直线划下来。

三、刨根问底,理解石头书

1、指名说。

“叔叔,您在看什么呀?”

“书?哪里有书哇?”

“这书上有字吗?”

“这书上有画吗?”

“化石?化石能说明什么呢?”

“看懂了这些又有什么用呢?”

2、我们一起来读读。

3、像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——板书:刨根问底。学习就要有刨根问底的精神!

4、为什么说石头就像一本书?再自由读课文,用波浪线圈画出关键词句,看看你能找出几点理由。

5、交流:你找到石头像书的第一个理由是——

A 你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

①这是反问句,改成陈述句。

②(图片出示)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书——(板书:形似书)

B 石头书上有字(板书:字)

“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字有哪些?

②认识波痕雨痕。

③认石头中蕴含的矿物种类丰富,神奇美丽。它们还会是什么颜色呢?

(灰的、白的、绿的、紫的)省略号

④让我们一起来读一读。

C 石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画(板书:画)

①其实就是化石。化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。我们来看这些化石。

②那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?自由读11小节。

“它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片茂林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。”

③经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?

④小结:真是“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。

D、化石就像书一样,它还有——(板书:有学问)读懂了石头书上的字和画,了解了地质变化,对我们还有哪些帮助?

①指名读第13节。

“用处可大了。这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……”

②交流:这里的省略号告诉我们——

埋在地下的石油、天然气都是珍贵的宝藏,古代动物、植物的样子,生物从古至今的变化

6、小结:一块看似不起眼的石头,竟然藏着这么多的奥秘,真是一本神奇的书!

四、领悟对话写法,尝试小练笔

1、同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小节?这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。作者通过人物的对话,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2、今天我们就来学习写好对话。

欣赏课文对话片段:

川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”

“我在看书呢。”叔叔笑着说。

“书?那里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。

“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

①作者除了写对话内容,还写了——提示语。一般来说,提示语的位置有这几种。

②提示语主要是人物的表情、动作、心理活动等。

3、小练笔:

回家以后,川川和爸爸说起白天发生的事。

川川地说:“今天我学到了许多有趣的知识!”

“都学到了什么呀?”爸爸地问。

川川地说:“”

五、作业:

老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底:

1、是不是所有石头都是书?

2、是不是只有石头才是书?

板书:

17、石头书

形相似

刨根问底有字、画

有学问