6 西湖优质课一等奖

《西湖》第二课时教学设计

教学目标

1、会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。

2、能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”这些美称的意义。

教学重点:

1、借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;

2、能在感悟的基础上进行有感情地朗读课文。

教学难点:

初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子。

教学过程:

一、导入新课

这节课我们一起来学习《西湖》这一课。(师生板书课题)说起西湖,有许多的文人墨客为此写下了许多的优美文章和不朽诗篇,比如《饮湖上初晴后雨》,师吟诵。

二、教学过程

(一)自主学习(准备好了吗?时刻准备的)

1、巩固由生字组成的词语。

2、整体感知

这课中描写西湖的景物有()、湖水、()、小岛、()、琴声。

(二)合作展示

部分理解——精读感悟,重点突破

1、精读感悟,了解西湖的秀美景色。

2、结合插图,品读西湖迷人的美景。

(1)白板出示西湖青山绿水的画面,,学生自由读第2自然段段。

思考:你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么?自由读书

A:你觉得这山怎样?(板书:山峦)从哪里体现出来的?(引导理解:层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,--有浓--有淡:让我们看了感觉就像一幅优美-----)

(那你能把这优美的景色读出来吗?自己读,指名,齐读。)通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。

B:你还看到了什么?(板书:湖水)读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样?美在哪里?

“犹如”可以换成“好像,仿佛”,"硕大"是什么意思?为什么把湖面看作“银镜”?

静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。你能把这两句读好吗?自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读,

齐读。

(2)站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧!(让我们有感情地背诵第2自然段。)(从山峦、湖水、山水画,循序渐进体会西湖美妙的景色,再要有感情的朗读景色的细节,感知到西湖的美景。)

3、品读西湖美丽的景点。

(1)、课文中写了哪些景点呢?自己读一读第三自然段,把你喜欢的景点多读几遍,想一想为什么喜欢它呢?

(2)、文中写了哪些景点呢?所有这些景点都在这绿色的镶边之中。(看,出示图片,绿色镶边)

(3)、你喜欢西湖中的什么景点呢?

预设:

A:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山啊!)小结:西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间,显得格外秀美,它并不险峻,十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗?(指名读)

B:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。(板书:湖堤)

似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美(朗读体会)

C;湖心——仙境一般。(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。(板书:小岛)

D:这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅,真是——“心旷神怡”啊!

(4)、你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?读最后一句。

4、品读月下西湖美景。

(1)、合作朗读第四自然段。

(2)、将自己想象成到西湖的游客,说说月下的西湖美吗?

(3)、华灯倒映在湖中比作什么?朗读这个比喻句。(板书:华灯)

(4)、明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声(板书:琴声)泛舟湖上,会有什么样的感觉?

(5)、指导朗读最后一句。(最后回归正题,全面把握课文内容。)

指名读(电脑出示画面)

学生自由朗读。齐读。

5、小结:

为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠?指导学生自由表达。

三、回归整体——积极拓展,读写训练。

背诵自己喜欢的段落,指导反复诵读,感知语言的美。

四、达标检测

1、积累词句

(1)摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如:

镶嵌、掩映、悠扬、远眺、层层叠叠

荡漾、葱绿、轻柔、围绕、心旷神怡

(2)用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”口头造句,可以任意选择两个来说。

2、我会思考