习作2第二课时 公开课

《推荐他人》教学设计

———苏教版第八册“习作2”

【学习目标】

学习通过具体的事例,表现人物的主要特点。

2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

【教学过程】

课前交流:

一、情境导入,激发兴趣

1、谈话:

(1)同学们,如果说本周,给你留下印象最深的活动是什么,你肯定会说——班级才艺展示。是啊!此时想起,当时的场景仍然历历在目,一起回顾一下吧!(投影出示才艺展示图片)

(2)此刻,同学们肯定特别想给一些同学颁发奖章,因为他们实在太棒啦!你想推荐谁获得奖章呢?

学生交流

2、说到绘画,郑老师特别想推荐一个人,因为他有一双了不起的巧手,是谁呢?看,她来了,大家仔细读一读这段文字,猜猜她是谁?(分两段出示《我们班的神笔马良》片断)

概括特点:读了这段介绍,你觉得可以给她什么章?(绘画章)

3、老师真为有这样的学生而自豪,他在我们班里可以争绘画章。(板书:争章)

6、教师激趣:可惜,我们班会画画的同学很多,要争这个绘画章还是挺难的。怎么办呢?

7、学生发表高见。

8、教师相机出示习作要求

二、阅读启事,抓住要点

1、指名读“习作2”,思考:这篇作文提出了什么要求?

2、指名回答,抓住要点,相机板书,逐渐出示课题:

3、结合启事全文,师生小结,明确4个要点:

①某些方面表现突出;

②可以只推荐1人;也可以各方面推荐1人;

③可以采访有关的人;

④突出主要事迹,有详有略

开头结尾注意点

三、筛选人物,确定中心

1、启发思路,点击“争章达人”。

的确,在我们身边有突出之处的同学很多,但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天,我们只能选择身边的1-2位争章达人来写。

2、点击小能人:课前同学们就进行了思考,填写了“写作素材表”,开火车说说你眼中的“争章达人”

学生进行交流(谁?什么章?)

3、想一想:偶像引路,抓住人物特点,确定习作中心:

(1)用一两句话说说他们突出的地方。

(2)出示小能人特点:

谈话:一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《跑男》中的鹿晗一样,他歌唱得好,舞跳得好,奔跑起来就像一阵风。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到,只能抓住其中的一个突出特点来写。

(3)回忆写作素材所填内容,同桌交流你最想写谁,你写的那个人可以争什么章?

五、选择事例,聚焦典型

1、紧扣习作体裁,再现典型事例:

写人离不开记事。要想写出“争章达人”的过人之处,写出其特有的个性,必须通过具体的事例来反映。

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2、感知主要事例:什么叫主要事迹?(特别能突出该同学这方面能耐的事例)

3、以《我们班的“神笔马良”》为例来说明.

4、小组合作议一议:

(1)结合写作素材表,围绕所选人物的一项突出表现,按序在小组中交流1~2个他的具体事例。

(2)其他成员仔细倾听后提出意见或建议。

(3)推选一人向大家介绍。

六、片断赏析,感悟写法:

有了典型事例,要想让人物鲜活起来,还要关注些什么呢?(抓住细节,生动描写)

1、挖掘元素:怎样才能将人物描写得栩栩如生呢?(出示飞毛腿、海伦凯乐、学生课前片段)

2、刻画人物:刻画人物最常用的方法有哪些?(概括要点,板书:外貌、动作、语言、神态)

出示儿歌小结:人如其面各不同,/细节描写最关键,/描外貌、抓动作,/语言妙、神态巧,/事例典型特点现,/栩栩如生在眼前!

(也正是这入木三分的语言、动作、神态的描写,以及细腻逼真的心理刻画,才使得主人公的形象活灵活现地展现在我们眼前。)

3、写一写:(1)就你心中的小能人最突出的一个方面,选择一个典型事例写一写片段。

4、自主交流,抓住典型事例的选择和描写的具体,互相点评,导说导写。

5、精彩的典型事例的叙述,会使读者如见其人,如闻其声,如临其境。它是我们今天的习作“我身边的小能人”成功的关键之所在。

6、提示详略结合:当然,如果觉得一个事例过于单薄,你还可以再写一例,如果能做到详略结合、角度多样就能让人物变得更加丰满!

七、掌握技巧、拟定题目

1、刚才,我们着力讨论如何写好文章的“猪肚”。当然,优秀的习作除了拥有充实饱满的“猪肚”外,同样离不开诱人的“凤头”和极富震撼力的“豹尾”,还要有一个新颖独特的题目。

八、总结:

1、今天习作课就上到这儿,你在写人习作上有了哪些收获呢?

2、最后老师还想告诉大家,无论你的天赋怎样,你的能耐都是靠平时的努力和积累得来的。更为重要的是如果你能用自己的能耐给大家带来美的享受,为大家服务,那么你才能成为大家赏识的能人。两句话和大家共勉:寸有所长,尺有所短,不以能耐自傲,我以我能为大家!

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