2 第一朵杏花PPT专用教学设计内容

2. 第一朵杏花

教材分析:

《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。课文按时间的顺序先写竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子答不上来。接着写第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。最后写竺可桢爷爷正是通过长年累月的精确观察才掌握了气候变化的规律。两次对话是全文的主线索,虽极其简单,却是人物心灵的镜子,是阅读故事的眼睛。常言道:言为心声。细细揣摩文中对话,有助于领会人物内心世界,透视人物所思所想,传达人物所感所悟。因此,本课的教学重点就是引导学生抓住关键词句,边读边想,体会

人物的思想感情。

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文中含义深刻的句子。

3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才

能掌握事物变化的规律。

4. 能理解含义深刻的句子。

教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,

体会人物的思想感情。

教学难点:学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教法与学法:谈话法、朗读感悟法

教学时间:3 课时

教学过程:

第一课时

一、看图揭题

1. 看图,图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

2. 你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?

3. 板书《第一朵杏花》。

4. 读课题,质疑。

二、初读课文

1. 自由读课文,借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

2. 自由回答刚才提出的问题:杏花是在什么时候开放的?文章为何要写第一朵杏花?

3. 读了课文你有了哪些新的问题?

4. 再读课文,说说课文讲了什么内容?

三、小组交流讨论自己的自学情况。

四、全班汇报

1. 指名读读文后的生字,并组词。

2. 指名分节读读课文。

3. 说说你读了课文后有了哪些新的问题?

(对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。)

4. 概括讲讲课文的主要内容。

五、赏读品味

本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?

“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”

“春风吹绿了柳梢,吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”

指导有感情的朗读。

六、布置作业

1. 熟读课文:想想竺爷爷是个怎样的人?

2. 抄写词语。

第二课时

一、回顾导入

课文主要讲了什么?

二、精读感悟

1. 自由读,说说你感受到了竺可桢是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后在小组中交流。

2. 全班交流汇报。

重点理解“习惯地问” ,“我是问第一朵是哪天开的?”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。

3. 相机指导学生读好对话。

过渡:“时间像飞箭,转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢?

三、情景演示体会心情(6-15 自然段)

1. 读课文,小组中分角色演示当时的情景。

2. 指名演示对话,其它同学仔细看,仔细品,想想人物说话的语气,想象人物说话的神情,评评同学的表演。

3. 给这段对话加上一定的提示语。

4. 指导学生有感情的朗读。

5. 导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……” ,说说从这一大段中你体会到了竺爷

爷又是个什么样的人?

第三课时

一、学习最后一段

1. 齐读。

2. 理解“精确”一词。

(先说说“精确”是什么意思?再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精

确” 。)

二、读文总结

1. 自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题?

2. 汇报交流。

3. 学习了本文,你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?从他的身上,你受到了什

么启发?

三、课后作业

1. 思考课后练习 4

2. 抄写词语 2 遍。

3. 进一步搜集竺可桢的有关资料。

七、板书设计

2. 第一朵杏花

哪天开花

竺可桢郑重记下一丝不苟

精确观察…

八、教学反思