数的认识优秀教学设计

“数的认识”教学设计

城南小学李春燕

教学内容

北师大版数学六年级下册总复习第40页~41页

教学目标

1.在具体的情境中,回顾和整理小学阶段所学习的数,沟通各种数之间的关系,进一步弄清概念间的联系与区别,构建数的认识的知识网络;在学习的过程中体会数的扩充过程,进一步体会数在日常生活中的作用,会用数来表示事物并进行交流。

2.经历学习过程和解决问题的过程,发展学生的数感,逐步养成整理回顾和反思的习惯,增强数学的应用意识,体会数学的魅力。

3.在学习活动中形成解决问题的一些基本策略,获得成功的学习体验,树立学习数学的自信心。

教学准备

多媒体课件、学生搜集数的发展资料

教学过程

一.谈话复习导入

1.谈话:六年的数学学习即将结束,同学们学习得怎么样?下面我们来做一个小测试。请同学们在2分的时间内完成,看哪些同学能圆满地完成。

【设计意图】设计“小测试”活动,目的是引导学生学会反思,反

思自己认真审题的习惯,给学生心灵带来深深的震撼,引导学生在体会中感悟,在感悟中反思,在反思中促进学生数学学习习惯的养成。

2.谁能说一说现在你有什么收获?

【设计意图】在谈收获的活动中,加强学生的情感体验,让学生时时提醒自己认真审题,让学生内心深处有所触动,养成良好的学习习惯。

3.小结:从“小测试”活动中我们再次感受到认真审题的重要性,希望在以后的数学学***家能够养成认真审题的好习惯。

二.创设情境,自主整理。

4.刚才我们进行了一个测试,看来审清题目的确很重要,下面我们一起来看一幅图,比一比看谁最细心?这个图片熟悉吗?这个图片是我们五年级数学课本上的一幅图,请你认真再观察这幅图,图中有哪些数?你能把这些数分分类吗?

5.小组交流汇报

【设计意图】创设情景引导学生找一找图中的数,在回顾的基础上进行分类,让学生在回顾中梳理知识。另外,在分类过程中,多样化的分类为知识整理进行了很好的铺垫,分类的过程也是教师引导学生深入学习的过程,通过师生对话使学生加深对所学知识的梳理。

6.回顾一下这些数有什么联系和区别,自己独立想一想,你会如何整理?在小组内交流自己的想法,老师给4分钟的时间,每个小组整理出一份你们满意的“知识树”。

7.学生展示汇报。教师根据学生的汇报相机强调:(1)最小的自然

数是0,没有最大的自然数;最大的负整数是-1,没有最小的负整数。(2)带分数是由整数和真分数合成的数。

8、针对于这部分内容的掌握,你有什么对同学们说的吗?

【设计意图】学生是数学学习的主人,课堂上充分发挥学生的主体作用,自主整理,整体建构,在对话、交流、协商中构建自己的知识体系。

三.拓展阅读,加深理解。

阅读材料:

1.数的发展经历了一个漫长的过程,数起源于数(shǔ)。远古时代,人们在狩猎、捕鱼和采集果实的劳动中,数的概念开始萌生。

2.在我国河南省发现的殷墟甲骨文卜辞中有很多记数的文字,说明早在三千多年前人们已经能用一、二、三、四、……、十、百、千、万等记数,下面是甲骨文中的一些数:

3.我国最早使用的算筹。下面是算筹记数的两种形式:

4.经过了很长的时间,才产生了现在通用的阿拉伯数字。

小结:以上是老师搜集到的一些关于整数的发展,下面请同学们交流一下关于分数、小数、负数发展的资料。

5、学生交流展示

【设计意图】再次感受数的发展过程,感受数与现实生活的密切联系,总复习不仅是所学知识的简单回顾和整理,还需要了解一些数学的发展史,从整体上将学生的数学思想加以提升。

请你认真阅读课本41的内容,说一说现在你有什么收获?

四.利用情境,巩固练习

1.通过刚才的展示,我发现我们班的确是很棒的!现在请大家完成第2 —6题,你认为哪个题目需要老师帮助?

2.小组比赛形式考察这部分内容。

3、小结:通过刚才的比赛,看出多数同学们掌握的还是不错的。个别学生下课还要进一步巩固。

【设计意图】作为教师要充分挖掘每个题目的价值,使每个题目得到充分的利用,另外,让学生展示自己出的题目来考大家,形式新颖,学生参与练习的积极性高,在寓教于乐的学习活动中促进学生的发展。

五.看书质疑,总结回顾。

今天我们所学的内容在课本的40页、41页的内容,认真看一看。

通过这节课的学习,说一说你又有什么收获与体会?

【设计意图】看书回顾,谈谈收获,从总体上对本节课进行回顾,使学生对所整理的内容再次整体建构,加深对所整理内容的理解

【整体设计意图】首先通过“小测试”活动,引起学生内心深处的震撼,在活动中引导学生体验审题的重要性,这样的体验远比教师的说教好得多。本节课设计注重凸显学生的主体地位,在自主整理和自主出题环节充分得以展现,在课堂上学生现场分小组合作整理“知识树”是对学生六年来的知识整理能力和小组合作能力的一种检查和反馈。而整数数学史的介绍更让学生感受到数学的价值和魅力,使学生在学习数学

知识的同时,情感得以升华。设计中注重学生主动地复习,共同重温并整理所学的知识,使之系统化。在回忆和整理知识时,让学生做复习的主人,多让学生发言,互相补充,逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样,学生对所学知识不仅加深了理解,印象深刻,而且感到通过复习和整理确实有所提高,从而激发学生复习的积极性,提高复习的效果。