做家务ppt配用优秀教学设计

做家务

第五小学:辛倩云

教学内容

北师大版小学数学教材二年级上册第32~33页的内容

教材分析

本节课“做家务”(2的乘法口诀)是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图,与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中,探索筷子的双数与根数之间的对应,填表表示这一对应关系,再根据这个表,写出乘法算式,编制2的乘法口诀。学生经历这个过程,不仅学习了2的乘法口诀,而且体验了乘法口诀的学习过程和方法,将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

教学目标

知识与技能

探索记忆2的乘法口诀的方法,掌握2的乘法口诀。

过程与方法

结合生活情景,让学生经历编制2的乘法口诀的过程。

情感、态度与价值观

感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣

教学重难点

重点:知道2 的乘法口诀的意义,并正确熟练应用,编制并掌握2 的乘法口诀。

难点:会用已经学过的乘法口诀解决简单的实际问题。。

教法:四环节循环教学法

学法:自主探究、小组合作相结合

教具:课件。

学具:小棒

教学过程

第一循环

1、创设情境导入新课

师:同学们,你们在家里会做家务吗?都做哪些家务活呢?

看来,我们班的小朋友个个都是爸爸妈妈的得力小助手。今天,小明家来了好多客人,小明也在帮忙,孩子们想不想去看看他在家做什么家务?

板书课题:做家务

2、出示学习目标

(1)掌握2的乘法口诀,回用乘法口诀进行口诀。

(2)能用乘法口诀解决简单的实际问题。

3、自学指导

认真看课本32页上面的情境图,从图中你发现了什么数学信息?然后把你的发现和同桌说一说。

(3分钟后,看谁说的最好!)

自学质疑:学生看书自学、思考

合作释疑:同桌交流自己的发现

展示评价: 指名汇报

展示预设:学生可能会说:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能有9人吃饭,应摆9双筷子,已经摆了3双,还要摆6双,一双筷子是2根.。

师:对!一共摆了9双筷子,1双筷子有2根,9双筷子有多少根?(设计意图:让学生在熟悉的环境中,主动运用自己的生活经验去发现、去思考、提出有价值的问题,体会数学在生活中的无处不在的乐趣。)

(1)摆小棒、填表格

师:请同桌两人合作,一人用小棒代替筷子摆一摆,数一数;另一人在这张表上记录数的结果。

学生活动师巡视

学生汇报填写过程,教师作适当引导。

边说边往大屏幕上填写。

小结:通过刚才的活动,我们不仅知道了9双筷子一共是18根,你还知道了什么?在填表的时候,只要前面一个数加2就可以得到后面的数。

(设计意图:让学生经历动手操作、动脑思考的过程,有利于学生分析2 的乘法口诀的规律。)

(2)看表格、列算式师:

1双筷子2根也就是几个2(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?学生汇报师板书:1×2=2

师:那2双,3双,……9双呢?请你根据上面所填的表,先试着写出乘法算式,然后同桌之间互相说说你是怎样想的,又是怎样写的。

学生汇报师板书2×2=4、2×3=6 ……

(3)看算式,编口诀

师:同学们,上节课我们已学过了5的乘法口诀。孩子们你们能根据这9个乘法算式编出对应的乘法口诀吗?

学生汇报,师板书

(设计意图:尊重学生已有的数学经验,放手让学生做比较感兴趣的活动,

并引导学生对活动进行交流,并引导学生对活动进行交流和总结,提高活动的有效性。)

(4)、找规律,记口诀

(1)先按顺序齐读2的乘法口诀.

(2)观察:同桌讨论2的乘法口诀有什么特点?学生口述发现的规律,

(3)记忆:按顺序齐背、看卡片把口诀补充完整.教师与学生、学生与学生对口令。教师指表格中筷子的根数,学生说出口诀.

(设计意图:加深学生对2的口诀的记忆能力,教会学生记忆的办法,使学生对数学产生很大的兴趣。)

4、巩固新知,拓展思维

(1)、对口令”游戏。

(2)、摘苹果(苹果上写上2和5的乘法算式,让学生口答。)

(3)、先把乘法口诀补充完整,再根据口诀写出乘法算式。

二五()()三得六二()十八二六() 4解决问题

(1)一共有几只乒乓球拍?(课件出示情境图)

(2)下面这些车一共有多少个轮子?

(3)一把手枪9元钱,2把手枪一共需要多少元钱?

(设计意图:设计不同层次、形式多样的系列练习,以方面培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,另一方面使学生懂得生活与数学密不可分的道理。)

5、课堂总结。

请小朋友谈谈这节课的学习收获?

(设计意图:有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,通过学习归纳本课的内容,是学生更清楚的认识到今天到底学到了什么。通过谈感想、谈收获,是学生间互相补充,共同完善,有利于学生计算能力的培养。)

板书设计;做家务

1×2=2 一二得二

2×2=4 二二得四

2×3=6 二三得六

2×4=8 二四得八

2×5=10 二五一十

2×6=12 二六十二

2×7=14 二七十四

2×8=16 二八十六

2×9=18 二九十八

(设计意图)综合学生的发现,将凌乱的知识系统化)