有多少点子全国优秀课堂实录

有多少点子教学设计

教学内容:教材第20页、第21页

教学目标:

1、用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。

2、通过计算点子的数量,进一步体会加法和乘法之间的联系,初步学习用乘法解决问题。重点难点:

重点:用两种不同的方法数点子的个数,并列出乘法算式。

难点:会用乘法解决简单的问题。

教具学具:课件、点子图

教学过程:

一、问题情境

师:同学们,老师今天请大家一起做游戏,我们先来做个热身。2+2+2+2+2+2=

5+5+5= 7+7+7+7+7= 1+1+1+1+1+1(练一下)

课件出示:教材第20页情景图。

师:淘气和笑笑正在做什么?(数点子)

竖着

数。

师:我们先来看这两幅看图,看看你看懂了什么?

生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共3行,列式2+2+2=6。

生2:笑笑说用乘法算式是3×2=6或2×3=6。

师:他是怎么数的?(横着数)

生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师:现在就请你按照淘气摆的样子,跟你的同桌合作来摆一摆,说一说。(横着数,竖着数), (强调:)每次都要先列加法算式在列乘法算式。

师:刚才你们摆的过程中,分别是怎么摆的?(每行有几个,共几行;每列有几个,共几列。板书)

师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?怎样列式?(加法和乘法)

生:每列3个,有2 列,3+3=6,相同加数是3,有2 个3;乘法算式是3×2=6或2×3=6。师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数?

生:每行5个,有4行,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。(每行3个,有2行。)(到前面操作。)

师:你们注意到没有,刚才我们摆的每幅图的加法算式和乘法算式有什么变化?(课件)生:每幅图的加法算式都不一样,乘法算式都没有变。

师:我们观察的角度不同,看成相同加数和它的个数就不同,但是所列乘法算式结果相同。二、自主探究

1、想一想,摆一摆

师:刚才做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行;或者是每列有几个,有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真了不起!现在老师想请你们在点子图上表示出乘法算式4×7能行吗?

师:先说说这个算式表示什么意思?(4×7可以表示4个7相加,也可以表示7个4相加。)你打算怎样摆,跟同桌说说,然后自己动手摆。

师:你是怎么摆的?谁愿意说给大家听听?(投影展示)

生1:我露出了7行,4列。也就是每行有4个,7行就有7个4,所以就是4×7。

生2:我露出了4行7列。也就是每行有7个, 4行就是4个7,也是4×7。

师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法,可以横着数,也可以竖着数。

师:

同桌合作,想好一个乘法算式,然后一起操作。

2、圈一圈,图上用两种方法表示3×8。

师:刚才我们照着摆出了不同的点子数,现在能不能在图上用两种方法表示3×8?

师:3×8这个乘法算式表示什么意思?

生1:3×8可以表示3个8相加,也可以表示8个3相加。

生2:3×8可以摆3行,8列,也可以摆3列,8行。

师:现在请在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。学生在小组内讨论解决的办法,老师指导。

师:我们再表示出2×7 3×9(一生到前面画。)

师:

学生在小组内互相出题,并在点子图上表示出来。老师指导。

三、拓展练习,巩固提高。

1、这幅图可以表示几个几?

2、我说你摆。拿出学具

四、课堂检测。书上21页3、4题。

五、总结。这节课我们利用不同方法列出了乘法算式,下节课我们将进一步体会相同加数与乘法算之间的关系。