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2、3、4的乘法口诀（教学设计）教学目的: 1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点： 1、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学过程：
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2、3、4的乘法口诀教案教学设计
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关键词：2、3、4的乘法口诀教案教学设计
正文
2、3、4的乘法口诀（教学设计）
教学目的:
1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
教学重点、难点： 1、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学过程：
一、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究
2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
教师让学生先看课本插图：两个小朋友去打乒乓球，需要一副球拍，一副球拍里面有几个呢？
引导学生写出乘法算式编制口诀。一副球拍有两个，根据学生回答
教师板书。“2×l=2 1×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”
板书：“一二得二”
接着教师又让学生看两副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”
教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”
板书：“二二得四“ 2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
一束中有几个气球，如何用乘法算式表示呢？引导学生说出是几个3？怎么列式，然后可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。
如果有2束你会列出乘法算式吗？并说出是几个3？口诀是什么？
引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。 有第3束的
时候是几个3，怎么列式，
引导学生自己想，自己写，最后归纳出口
诀：“三三得九”。
3、
教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 （1）引导学生观察主题图，一行有几个汤圆，一盒里面总共有几行汤圆，得到相应的乘法算式和结果。
板书： 一个4 两个4 三个4 四个4 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 （2）引导学生编制乘法口诀。
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
（3）想一想：1×1=？同桌交流
板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。
相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是一一得一。”
三、巩固练习
1、做教科书第54页"做一做"中的练习。
做第1题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。
第2题，是看图列式题。让学生根据实物图先说出是几个几，在写出乘法算式并想出乘法口诀计算出得数，要求逐
步提高。 2、做教科书第一55页"做一做"中的练习。
第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。
练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第2题，生活应用题，用4的乘法口诀解决问题，同时渗透尊敬长辈的教育。
3、教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助
三、小结：
教师总结本节课学习的内容。
四、作业
要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
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