解决问题教学设计第一课时

2018年春数学人教版版三下第七单元

向菊

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第七单元 小数的初步认识 第5课时 解决问题（例4）

1、运用小数联系生活实际解决问题。

2、先通过自主学习和对子互学培养学生解决问题的能力;再通过小组促学提出问题并解决问题;最后全班交流总结解决问题的方法。

重点：经历解决问题的过程。

难点：熟练运用比较小数的大小、小数加、减法的知识解决问题。

PPT 、6张8 K的卡纸和粗的彩笔。

一、导入：上新课之前，张老师考考同学们的口算能力，看谁最棒！1、出示:PPT 口算：2.1+4.3= 5+3.2= 7.8-5.3= 10-6.7=

（指名学生回答，师生共同评议。）

2、这些同学表现的太棒了！给他们组各加上1分。

3、今天，张老师给大家带来了一位新朋友！

4、出示：PPT，谁呀？（小丽）

5、小丽遇到了难题，希望得到大家的帮助，同学们能帮帮她吗？

6、

她遇到什么难题呢？

7、请同学们把课本翻到97页，阅读例4.（等1分钟左右）

二、仔细阅读课本97页例4，完成下面问题：

①．从题中你知道了哪些数学信息？（请在书上用“ ”划出来）

②．题目要解决什么问题？（请在书上用“ ”

划出来）

知识链接

(小丽)

自主学习

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注意！数学信息画“

”线，题目要解决的问题画“----”线。

做得快的同学组上有加分哟！

9、第2组做得真快！给你们组加上2分。

10、其他几个组现在也完成了，很好！各组都加上1分。

11、表扬第5小组，最安静！给你们组加上5分。

对子互学

三、

对子之间：一人读数学信息，一人读问题。

老师做动作：班长说“1、2、3…….”，同学说“请坐好”

！

班长说“小眼睛……”，同学说“看黑板”

！

12、接下来!出示：PPT，请对子之间把刚才找到的数学信息和要解

决的问题，对子之间一人读数学信息，一人读要解决的问题。

14、第3小组的所有对子读的最认真，给你们组加上5分！

15、有哪个对子想把刚才读的，大声的读给同学们听听！读的真好！

给你们组加上2分。

质疑：小丽遇到的难题是？

①、

两个都是要解决钱够不够的问题，这俩个问题有什么不同？

②、第1个：“钱够吗？”要买的是哪几样物品？（1个6.8元

的笔袋、1个2.5元的笔记本和1支0.6元没带橡皮擦的铅笔。）

③、第2个：“钱够吗？”又是要买哪几样物品？（1个6.8元的

笔袋、1个2.5元的笔记本和1支1.2元带橡皮擦的铅笔。）

小组促学

四、请小组互相学习，完成下面问题：

小丽有10元钱，买了1个(6.8元)，

还想买1个

（2.5元）和1支

(0.6元)，钱够吗？

8、接着！请同学们完成导学案自主学习，出示：PPT。师说：“请

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如果把

（0.6元）换成

（1.2元），钱够吗？

16、这些同学说的太棒了！请小组长带领你们组的同学先讨论一下，帮小丽解决难题的计算方法，再把算式写在导学案的小组促学部分，出示：PPT。师说：“请听好！”1、2小组讨论并解答第1个

问题；3、4、5小组讨论并解答第2个问题，比比看！哪组的解答

方法最多？给完成快的组加分！听明白了吗？开始！

17、教师小组中巡视，发现有完成的、有不同解法的，叫学生写在白纸上，写好后贴在黑板上。（完成的组，小组长向老师汇报，前三名的分别加上5分、4分、3分；其余完成的组各加上2分。）

老师做动作：班长说“1、2、3…….”，同学说“请坐好”

！班长说“小眼睛……”，同学说“看黑板”

！

18、请每组的代表上台说说解答难题的思路，其他的同学可以向发言的同学“质疑”或“提问题”。（说的最好的加上5分，其他的都加上2分）

19、( ⊙o⊙ )哇！小丽的难题被大家解决了，谢谢同学们！如以后遇到这类题目会做吗？

20、这就是我们这节课学习的内容-------运用小数的有关知识解决实际生活中的问题，板书课题：《解决问题》。

五、想一想：出示：PPT，

21、刚才用不同的方法解答，你能说说最喜欢哪种方法？（指名回答，师生共同评议。）

小结：

22、这节课帮助小丽解决生活中的问题，我们学会了解决问题，要分析条件、分析问题，并且知道了可以用多种方法去解决问题。

23、我们去看看！这节课得分最高的组是？

24、让我们以热烈的掌声向他们组表示祝贺！下课！

全班交流

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板书设计： 解决问题(例4）

预设①

： 先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

： 先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买 不够。

预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

教学反思：

这节课虽然是一节25分钟的片段教学，但是学生课中的学习过程不是由教师向学生单向输出、传递知识的过程，更不是一个学生机械、被动接受信息的过程，而是学生主动的构建知识和自我发展的过程。

在25分钟的课中主要采用探究式学习方式，以学生已有知识经验和生活经验为基础，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。课中从学生熟悉的购物情景出发，让学生运用比较小数的大小、简单的小数加、减法的知识解决生活中常常出现的购物问题。让学生在这些熟知的生活情境中解决数学问题，不仅能让学生体会到

生活中处处有数学，也大大激发了学生自主探究的欲望。这些关于购物的问题，学生依靠自己的知识经验“跳一跳”就能解决，

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因此在这25分钟的片段教学时，教师大胆地放手学生尝试解决、自主探究、合作交流，得出了不同的解题方法，这样不仅让学生的主体地位得到充分体现，也使学生的创新思维得到发展。

本节25分钟的片段教学中的不足之处，就是在小组促学时，有3个小组的学生在把讨论好的答案（要比较大一点的）写在白纸上（用大彩笔写在A4纸上用于黑板展示）时比较慢，这就影响后面的教学进程。在今后的教学中要多培养学生这方面的动手能力，多关注、多指导、多鼓励让他们体会到成功的喜悦。

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