解决问题教案1｜教案在线预览

资料摘要

认识线段的解决问题教材解读例8安排的是解决问题的内容：“旗杆的高度是13厘米还是13米？”意在巩固学生初步建立的厘米与米的长度表象，以培养学生对长度单位进行实际运用的能力。但由于学生只学过“米”与“厘米”，很容易产生非此即彼的简单判断，教学时要避免这种现象。想要选择合适的长度单位，必须建立在估测的基

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2024-04-12 13:47:04

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学校：忻府区北义井学区张家窑小学校

解决问题教案1

未知

2024-04-12 13:47:04

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关键词：解决问题教案1

正文

认识线段的解决问题

教材解读

例8安排的是解决问题的内容：“旗杆的高度是13厘米还是13米？”意在巩固学生初步建立的厘米与米的长度表象，以培养学生对长度单位进行实际运用的能力。但由于学生只学过“米”与“厘米”，很容易产生非此即彼的简单判断，教学时要避免这种现象。想要选择合适的长度单位，必须建立在估测的基础上，采取合理的方式，做出正确的判断，提高学生的估测能力。

教材以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。通过读题知道需要解决的问题是“判断旗杆高是13厘米还是13米。”接着进行分析，运用自己熟悉的一定长度去估测，如：通过1厘米的长度推测出13厘米的大约长度，判断出旗杆不可能是13厘米；再如：通过一个学生的身高有1米多，只在旗杆的下面，一根旗杆大约有10个小朋友那么高，判断出应该是13米，而不是13厘米……学生还可以根据自己熟悉的其他长度作为标准，判断旗杆的高度，这样既有方法上的引领，又有思想上的渗透。反思与回顾环节，则是以学生熟悉的物体的长度为标准，回到情境中对解答的结论进行验证：我们熟悉的铅笔的长度都超过了13厘米，那么旗杆的高度应该就是13米。

教学内容

教材第7页例8

教学目标

1、掌握长度单位的合理使用，培养学生学以致用的能力。

2、经历长度单位选择的全过程，掌握长度单位的合理使用。

教学重点难点

掌握长度单位的合理使用。

教学设计

一、谈话引入

大家测量知识学得不错，老师想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？

二、探究新知

1.出示教材第7页例8的情境图。

请学生看看这根旗杆，根据自己的生活经验，说说测量它的长度选用什么长度单位比较合适。

小组讨论，交流汇报。学生可能说：

（1）用手比划13厘米，如果是13厘米就这么长，旗杆不可能这么矮。

（2）我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。

（3）一只新铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

„

小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。

2.合作交流。

（1）你还能举出用“米”作单位的物体吗？

小组交流，汇报。

（2）除了用“米”作单位的物体，你还知道哪些物体使用“厘米”作单位的呢？

小组交流，汇报。

小结：测量比较短的物体时用“厘米”作单位，测量比较长的物体时用“米”作单位。

3.新知拓展。

我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？

学生汇报。

三、巩固练习

1.完成教材第7页“做一做”。

2.完成教材第9页练习一第8题。

四、课后小结

这节课你有什么收获？

板书设计

长度单位的合理使用

一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位，测量比较长的物体时用“米”作单位。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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