解决问题教学内容｜教案在线预览

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《小数的初步认识—解决问题》教学设计教学目标：1、通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过写一写，说一说，想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤。教学重点、难点：体会解决问题的步骤，策略和方法教学过程：一、创设情境，收集信息，明确问题师：昨天我们来到文具

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-28 15:38:00

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学校：利川市凉雾乡凉雾小学

解决问题教学内容

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2018-05-28 15:38:00

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关键词：解决问题教学内容

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《小数的初步认识—解决问题》教学设计

教学目标：

1、通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写，说一说，想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤。

教学重点、难点：

体会解决问题的步骤，策略和方法

教学过程：

一、创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的知识。看看小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例四的问题

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题？

引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

二·通过写一写，说一说，体会解决问题的步骤，策略。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后

在纸上写一写，写完后可以与同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生基本思路与方法。

思路一：10-6.8=3.2元

2.5+0.6=3.1元

3．2大于3.1

答：她的钱够

思路二:2.5+1.2=3.7

3.2小于3.7

答：她的钱不够

师：谁能读懂他们的想法？

生：先求出买一个文具盒还剩3.2元，再求出买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔共要3.1元，因为剩的3。2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱不够。

师：你知道他是怎样算出来的吗？

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

师：这是怎么算的？他们的方法有什么不同？

生：这两位同学都是先算出买一个文具盒，一个笔记本和一支铅笔需要的钱数，再和10元比较。不同的是左边的同学是分布计算

的，右边的同学列的是综合算式。

思路三：10-6.8=3.2元

3.2-2.5=0.7元

0.7大于0.6,0.7小于1.2

答：小雨的钱够，换成橡皮后不够

师：谁能读懂这位同学的想法？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮铅笔比较。

三：回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？

四：巩固练习，深入理解。

1:97页的做一做

2：练习二十一第八题

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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