课题3 水的净化教学内容分析

课题2《水的净化》教学设计

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孔德夫

人教版九年级化学

172088171@qq.com 云南省昭通市巧家县小河镇六合九年一贯制学校

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年级

15198835956 九年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。因此要利用好这一有利因素，通过观看实物、视频、图片、演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。资料搜集可以有效帮助学生认识自来水的具体生产流程与人们日常生产生活的紧密联系，在激发学生化学学习兴趣的同时为本节课关于水的净化学习及尊重资源、尊重环境的可持续发展价值观念的渗透打下良好基础。

二、学生分析

从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，课后小组合作制造

“自来水生产模型”的方式，加深认识。硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看“蒸馏水制作”的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。

三、教学目标

第四单元 课题2《水的净化》

过程与方法：了解吸附、沉淀、过滤和蒸发等净化水的方法；自然界的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。

知识与技能：硬水和软水的区别；过滤的基本操作

情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性

四、教学环境

□√简易多媒体教学环境

√ □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？

1

使用这些技术的预期效果是？）200字

在本堂课教学中，我以学生为主体，转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。交互式多媒体教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

投影）鲁滨逊荒岛求生图片

提出问题：

1.泥水含有哪些杂质，能否直接引用呢？

导入

2.怎样将这些水变成可以饮用的水？

接着，引出本节课课题---水的净化

引导学生说出水中含有泥、沙等不溶性杂质以及其它可溶性杂质。

(讲解) 除去水库中的尘土、泥沙等不溶性杂质常采用的方法是沉淀、过滤

讲授新课

（活动）利用所给仪器，对黄壁庄水库的水进行过滤，并归纳过滤操作中的注意事项。

（思考）

1.怎样折叠滤纸？

2.怎样组装过滤器？

学生小组之间，展开自由讨论，

水中有杂质，不能直接饮用，必须净化处理后，方可饮用。

思考问题，未必能答出

对泥水（污水）进行过滤，并和老师一起归纳过滤操作中的注意事项：

一贴、二低、三靠。

一贴：滤纸紧贴漏斗壁，且无气泡。

二低：滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗里液面低于滤纸边缘。

三靠：烧杯靠紧引流的玻璃棒，玻璃棒的一端展示问题

展示图片

展示操作过程

网络资源提供的图片、信息

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

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3.怎样正确地进行过滤操作？

4.过滤时，若滤液过多而超出滤纸边缘或滤纸被划破怎么办？

提出问题：过滤后的液体变澄清了，如何除去色素呢？

(讲解) 除去水中色素可采用的方法是利用活性炭吸附，进而介绍活讲授新课

性炭吸附原理。

明矾溶于水后生成的胶状物对一些杂质也可吸附。

(讲解) 除去水库中微生物采用的方法是消毒

斜靠在三层滤纸的一边，漏斗下端紧靠烧杯内壁

。

通过过滤操作,培养学生的实验操作能力。

PPT 学生思考，交流。

（学生归纳总结）实验室里通常采用以下方法对水净化：沉淀、过滤、吸附（活性炭、明矾）消毒。

展示净水装置图片

联系生活，让学生了解净化水的过程

（自主设计）：自制简易净水器

（提问）在工业生产中，水库中的水是怎样净化的?

（学生讨论并归纳）：

自制净水器的效果不展示问题

展示答案

（投影）自来水厂各净水装置图

好的原因：

（提问）可以利用什么物品，替1.对过滤原理不清代实验室中的滤纸和漏斗，对液体进探究

行过滤呢？

（探究实验）自制简易净水器

（提问）净水器怎么组装效果较好？

楚；

2.忽略了净水过程的吸附作用；

3.过滤操作中的注意事项不会应用。

（总结）通过学生动手制作

简易净水器

的实验，培养学生从化学角度解决实际问题的能力和科学的思维方法。

【提出问题】

经过自来水厂净化后的水是纯水吗？可以直接饮用吗？

引导同学自学课本76页，进行了解

自主学习

提出问题：如何区分硬水与软水呢？

教师讲解，可以将少量肥皂水加入到待测水样中，根据产生泡沫的多学生讨论，自来水烧开后有水垢，不是纯净物。

阅读课本后了解到，水中有一些可溶性钙镁化合物，不是纯水，不能直接饮用。

学生实验，进行区分。

展示问题

3

少来鉴别。

本节课我们了解了沉淀、过滤，、吸附、煮沸以及蒸馏等多种净化水的过程。加深了净化水的印象。

总结

大自然给与人类的水都不是纯水，人们通过多种途径，多种过程对我们要爱护水资源，珍惜每一滴水。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

通过对本节净化水的过程了解，再次树立珍惜水资源、爱护水环境、节约用电子白板

水进行净化，付出很大的成本。因此，水的观念。

结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学***胆思维的能力。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体；也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。

本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。

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