课题1 质量守恒定律教学内容分析

论文题目： 《质量守恒定律》实验教学创新

作者信息： 单位 吴忠市第三中学

姓名 牛克成

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。初中化学中的有些实验，如按教材中的常规做法，不仅现象不明显、消耗时间较长，而且不少实验还产生有害物质，对环境造成污染。因此，在平时的教学中，我对部分演示实验重新设计和改进，已初见成效。

正文：

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。初中化学中的有些实验，如按教材中的常规做法，不仅现象不明显、消耗时间较长，而且不少实验还产生有害物质，对环境造成污染。因此，在平时的教学中，我对部分演示实验重新设计和改进，已初见成效。今天我主要分析一下《质量守恒定律》这节课的教学创新设计。我将从实验教学地位和目标、实验内容设计及意图、教学过程设计、教学反思和自我评价四个方面进行分析。

一、实验教学地位和目标

1、实验教学地位

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。而质量守恒定律的相关实验在教材中也起着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。质量守恒定律实验的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以质量守恒定律实验的相关内容不仅是本节课、本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

2、实验教学目标

【知识与技能】

1认识质量守恒定律，掌握科学探究的一般步骤。

○2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

○ 【过程与方法】

1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

○2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能 ○

力。

【情感态度与价值观】

1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

○2产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

○

二、实验内容设计及意图

质量守恒定律的相关实验教材设计了四个方案，分别是红磷燃烧实验、铁钉和硫酸铜溶液实验、碳酸钠粉末和稀盐酸溶液实验和镁条燃烧实验。为了实验操作更简便、实验现象更明显、学生更易理解，我将课本实验做了如下补充、改动：

1、红磷燃烧实验

装置图

课本实验

改进实验

1、反应前称量

主要步骤

2、加热玻璃管、引燃白磷

3、冷却后称量

1、红磷粉末状，操作时由于震动，易和沙子混合，不易点燃

2、玻璃管点燃红磷时，要取下橡胶塞，难优缺点

免造成空气对流，有误差

3、加热玻璃管，会使沙子粘在（堵塞）玻璃管口

设计意图

1、反应前称量

2、加热锥形瓶、引燃白磷

3、冷却后称量

1、白磷颗粒状，着火点低，用铜片代替细沙，导热性好，更易点燃

2、实验始终处于密闭体系，不存在误差和环境污染

3、装置可重复使用，不存在玻璃管堵塞、断裂等问题

通过此实验，使学生初步了解验证质量守恒定律的一般步骤和分析方法

2、铁钉和硫酸铜溶液

装置图

课本实验

改进实验

主要步骤

1、反应前称量

2、铁钉加入硫酸铜溶液

3、反应后称量

1、反应前称量

2、细铁丝伸入硫酸铜溶液3、反应后称量

优缺点

1、铁钉短小，不便于用砂纸打磨

2、反应后，铁钉在硫酸铜溶液中，不便于观察实验现象

1、铁丝细长，便于用砂纸打磨

2、反应后，易于从溶液中拿出，便于观察实验现象

设计步骤

和白磷燃烧实验结论相同，引出质量守恒定律是普遍规律

3、蜡烛燃烧实验

装置图

课本实验

改进实验

主要步骤

1、反应前称量

2、点燃蜡烛，观察天平指针偏转

优缺点

学生在第一单元探究实验中就已经掌握了蜡烛燃烧过程中的产物，相比碳酸钠粉末和稀盐酸反应，此实验更容易理解

设计意图

贴近生活，学生更容易分析，降低难度，为碳酸钠粉末和稀盐酸反应做铺垫

4、碳酸钠粉末和稀盐酸溶液实验

课本实验

改进实验

装置图

1、反应前称量

2、将碳酸钠和稀盐酸混合

主要步骤

3、反应后称量

开放体系

1、反应前称量

2、分液漏斗中液体全封闭体系

1、反应前称量

2、分液漏斗中液体部分部流下，且不关闭开关

流下，且关闭开关

3、反应后称量

1、碳酸钠粉末与稀盐酸反应速率太优缺点

快，不便观察实验现象

3、反应后称量

1、可通过分液漏斗来控制反应速率，便于观察实验现象

2、一套装置可以完成开放体系和封闭体系的对比，

更容易让学生理解

设计意图

和蜡烛实验结论相同，引导学生分析和验证质量守恒定律对实验装置的要求

5、镁条燃烧实验

课本实验

装置图

改进实验

1、反应前称量

主要步骤

2、点燃镁条

3、反应后称量

无论实验前后质量变轻、变重、不变，通过对此实验现象的分析，增强学生分析问题的设计意图

能力，提升学生对质量守恒定律的理解、应用。

三、教学过程设计

思教学路

实验教学流程

四、教学反思与自我评价

1、亮点优势：

通过对教材实验的补充和改进，使得实验操作更为简便、学生更容易理解。补充了蜡烛燃烧实验，使学习更加贴近学生生活，更为碳酸钠粉末和稀盐酸溶液的分析和理解做好了铺垫，降低了难度。在碳酸钠粉末和稀盐酸溶液的实验中，将装置改进后，弥补了教材上实验的不足，引导学生分析完如何改进装置后，立即就可以做对比实验，检验学生的方案，更大程度上使学生体会到了学习的乐趣和成功的自豪感。对镁条燃烧的实验，没有刻意的追求教材上的实验结果，而是尊重实验现象，引导学生分析为什么同一个实验会产生不同的现象，让学生体会到了科学的严谨。本节课的五个实验设计的较为连贯、合理，由浅入深，符合学生的认知规律，达到了本节课的教学目标。

2、存在问题：

1因为白磷有毒，现在的教材将过去的白磷替换成红磷来实验，目的就是体现了对学生 ○和教师的人文关怀，但为了使实验操作更简便，我还是使用了白磷，这一点与之相冲突。

2一节课设计了五个实验，使得本节课的教学时间更加紧张。

○3为了尊重实验现象，对于镁条燃烧实验的分析，可能会让部分学生的思绪更加混乱。

○