习作4名师教学视频（文字实录）

习作观看微电影学写提示语

——以微电影《疯狂动物城》为例

仪征市实验小学西区校王玉

教学目标:

1.观看微电影,借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;

2.了解提示语位置的不同,写出人物说话时的动作、语气和神态等。

3.根据提供的对话材料,按要求练习写对话。

教学重点:

掌握写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。

教学难点:

把提示语写具体,注意提示语位置的变化。

一、谈话交流,引入主题

师:同学们,今天王老师带来两个动画人物,先请第1个人物闪亮登场,你们知道她的名字吗?

出示动画片《疯狂动物城》朱迪和尼克图片

二、视频为媒,领悟方法

1.播放没有声音的视频,感受声音的重要

师:你们看过这部电影吗?我们一起来看一看其中一段微视频。

(播放视频,师生观看)

师:看了微视频,有的同学好像很着急,有什么话想对老师说?

生1:怎么没声音啊?

生2:没有声音的视频不好看。

师:是啊,只见其人,却听不到声音,人物成了哑巴,这视频就没意思了。同学们,同样的道理,如果我们的作文中没有声音,没有人物的语言,你的文章就无法吸引读者,下面老师播放带声音的视频,大家认真看,感受一下人物的性格。

2.播放有声音的视频,感受声音的重要

师:兔子朱迪和狐狸尼克是电影中的主人公,他们俩给你留下了什么样的印象?

生:朱迪正义、勇敢。

生:尼克幽默、聪明。

生:尼克对朋友有求必应。

师:是的,朱迪的正义勇敢,尼克的聪明智慧给电影迷位留下了深刻的印象。老师把这段妙趣横生的微电影前半部分变成文字,请大家读一读!

(出示)

尼克:好了,我玩得很开心,不用感谢我给你线索,既然傻瓜都能查车牌,我就带着笔,向您老告别了。

朱迪:查车牌?我不能查车牌!噢,我还进不了系统。

尼克:请把笔还给我吧?

朱迪:你是怎么说的来着?傻瓜都能查车牌。哎呀,要是有个傻瓜能帮我代劳,那就好了。尼克:我已经照你说的做了,兔子,你不能永远把我吊着吧?

朱迪:不是永远,我只剩下36个小时来查这个案子了,你到底帮不帮我查车牌?

尼克:这么说,我倒想起来了,我在车管所确实有个朋友。

尼克:闪电是这里最快的家伙,有什么需要找他就对了。

朱迪:太好了,我们得争分夺秒,时间非常得宝贵。

(请同学自由朗读)

师:听了他们的朗读,你们觉得是读文字有趣,还是看电影有趣?实话实说!

生:(大声)电影!

师:朱迪和尼克的对话老师都写下来了,怎么读起来、听起来就没电影里有趣呢?

生:文字版的没有交代朱迪和尼克怎么说的,比如神态、语气。

生:只写对话没有画面感,多没趣啊!

师:说的没错,老师虽然把他们说的话写下来了,却忘了他们有些什么样的动作、语气、神态,而把这些写在对话中,就叫提示语。(板书:提示语)加上提示语后,大家再来读读两个人物的对话,前后对比一下,你觉得加了提示语后,有什么好处?

动作、神态

(出示,指名分角色朗读)

尼克扯了扯领带,眯起眼睛,撅着嘴巴,一本正经地说:“好了,我玩的很开心,不用感谢我给你线索,既然傻瓜都能查车牌,我就带着笔,向您老告别了。”接着,深深鞠了一躬。

朱迪睁大眼睛,皱着眉头说:“查车牌?我不能查车牌!”然后用笔敲了敲嘴唇,稍想片刻立即说:“噢,我还进不了系统。”

尼克不耐烦地皱着眉头,伸出手说:“请把笔还给我吧?”

朱迪扬起眉头,眼珠骨碌一转,狡黠一笑,看着萝卜笔若无其事地说:“你是怎么说的来着?傻瓜都能查车牌。”朱迪故意撇了尼克一眼,“哎呀,要是有个傻瓜能帮我代劳,那就好了。”

“我已经照你说的做了,兔子,你不能永远把我吊着吧?”尼克耷拉着耳朵,像个泄了气的皮球

朱迪跺着脚,绷着脸严肃地说:“不是永远,我只剩下36个小时来查这个案子了,你到底帮不帮我查车牌?”

尼克飞速地边驾车边说:“这么说,我倒想起来了,我在车管所确实有个朋友。”

车“嗖”地开到了动物车辆管理所。俩人下了车,尼克挑了挑眉头:“闪电是这里最快的家伙,有什么需要找他就对了。”边说边推开门径直走出去。

朱迪惊喜地蹦起来,竖起耳朵,舒心地呼出一口气:“太好了,我们得争分夺秒,时间非常的宝贵。”

生:加上朱迪和尼克怎么说的,就有趣多了,让我们眼前好像浮现了他们说话的一幕幕场景。生:动作、神态,还有语气加上后,就突出了两个人的性格。

师:语言、动作这些提示语的添加,使人物之间的对话更生动,让我们如见其人、如闻其声。三、文本介入读解密码

1.感受位置变化

师:如何写好提示语,让对话变得丰富多彩呢?(出示)请大家读我们刚刚学过的课文《第一朵杏花》的对话描写。

(出示)

那孩子仰起脸来天真地问:“爷爷,您又看花啦?”

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“哪天?今天开的。”

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

师:王老师改编了一下课文。

那孩子仰起脸来天真地问:“爷爷,您又看花啦?”

竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“是啊,杏花开了。你知道杏花是哪天开放的吗?”

孩子有些奇怪地问:“哪天?今天开的。”

竺爷爷补充了一句:“我是问第一朵是哪天开的。”孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。

竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

师:你觉得哪段好,说说你的理由。

生:提示语四种不同的位置,让对话描写更灵活,更有趣。

师:真是小小提示语,里面学问大啦!提示语位置有变化文章才会灵动。

板书:位置变化

2.感受分段妙处

师:接下来请同学们再看看,老师把原文再修改成这样,你觉得可以吗?

(出示)

“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”生:不可以。课文采用分段描写看上去更清楚,合为一段的话不能一眼看出。

师:是的,文章分段写对话,才会让读者一目了然。

四、情景再现创意表达

一、师:下面我们再来看《疯狂动物城》电影中的后半部分的片段。请大家仔细观察人物的表情动作,认真倾听人物对话。

(播放视频,师生观看)

师:这个片段讲的是两人来到车管所后,朱迪请闪电查车牌的一段对话,闪电给你们留下了什么印象?

师:而此时的朱迪心情怎样?

朱迪:我希望你能帮我查个车牌,我们的时间特别特别紧迫。

闪电:好啊,车牌号……是……

朱迪:29

闪电:什么……

朱迪:29THD03

闪电::2……9……

朱迪:THD03

闪电:T……

朱迪:HD03

闪电:H……

朱迪:D03。

闪电:D……

朱迪:嗯哼03。

闪电:……0。

朱迪:3。

师:请同学们结合刚才的影片,按照写提示语的方法,小组合作,集思广益,试着添加提示语。

师:添加好了吗?请组内同学互相交流,分角色演一演。

师:哪个小组上来展示展示?

(生小组展示,分别扮演朱迪、闪电、旁白)

朱迪迅速闭上眼睛又立即睁开,边拍着桌子边甩着头,急切地说:我希望你能帮我查个车牌,我们的时间特别特别紧迫。

闪电耷拉着双眼,慢条斯理地问:好啊,车牌号……是……

朱迪睁大眼睛,兴奋地答道:29。

闪电缓缓把话说完:什么……

朱迪拍着柜台,转动着眼睛,抖了抖耳朵,干脆地说:29THD03。

闪电慢慢地弯下腰,慢吞吞地伸出手,不疾不徐的边打着字打念叨:2……9……

朱迪赶紧把身子伸向闪电,面带微笑的快速补充:“THD03”,然后瞪大眼睛等着。

闪电依旧面无表情:T……

朱迪脱口而出:“HD03”。说完,耷拉着脑袋,瞪大眼睛趴在柜台上,异常期待地望着闪电。闪电用细长的指甲不慌不忙的找到字母键,按下去:H……

朱迪一字一顿:“D03”,再次趴在柜台上无奈地等着。

闪电微笑着用它的慢速度点着键盘:D……

朱迪苦笑着瞪大眼睛盯着闪电:嗯哼,03

闪电依旧一字一顿:……0

朱迪受不了了,把身子往柜台下一缩,哭丧着脸回答:3!

……

(表演完,掌声不断)

生:表演的同学注意了朱迪和闪电对话时的动作、神态等提示语,和刚才看的影片很接近。生:闪电的不疾不徐和朱迪急躁却又无奈表演得太好玩了,旁白的朗读感觉不够,提示语中

的动作、神态应该加强。

(又一组展示,互评略)

师:提示语一加,把朱迪的急躁、无可奈何和闪电的慢腾腾、一字一顿的样子活灵活现地展现在了我们面前。

五、课堂总结拓展应用

1. 提问总结:

师:同学们写得好,评得很到位。成功的对话描写,能让文字变得绘声绘色,读了使人产生身临其境之感。上完今天这节课,你都有哪些收获?

生1:人物对话很重要,提示语要写人物说话时的动作、神态等。

生2:我最大的收获就是,不同种类的提示语原来有不同的作用,并不是随便乱用的。师:是啊,这就是语言形式的秘密。齐读——(出示)

2.(出示)

提示语,真调皮,

有语气,现心理;

抓动作,会情绪。

提示语,真调皮,

跑前跑后没定性,

一会儿中间又隐形。

巧用提示语,对话真有趣;

巧用提示语,对话好神奇。

3.布置作业:请同学们周末观看《战狼2》,结合今天的所学知识,挑选一段你最喜欢的对话,写一写,如果能加上战斗场面描写那就更棒了。