4的乘法口诀教案2

《4的乘法口诀》教学设计

龙华小学卢晓茹

一、教材简析:

《4的乘法口诀》是冀教版小学数学第三册第三章的一节内容。教材用通过摆正方形的情景图,引导学生自觉经历用4连加的过程,为列乘法算式和编口诀做好准备,然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀的经验,编出4的乘法口诀,最后安排了“说

一说”、“练一练”,帮助学生理解和记忆口诀。

二、学情简析:

学生通过1、2、3的乘法口诀的学习,已经有编制口诀的经验,因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中,要注意采用实践探索法,让学生感知知识形成过程,发扬教学民族,让学生体验成功,加强师生之间的情感交流。

三、教学目标

(一)知识与技能

经历编制4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记4的乘法口诀。

(二)过程与方法

熟练运用4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

(三)情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族

自豪感。

四、教学重难点

教学重点:编制并熟记4的乘法口诀。

教学难点:熟练运用4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。五、教学过程

(一)回顾旧知,导入新课

1.复习渗透

(1)填空

3+3=( )×( )4+4+4=( ) ×( )2+2=( ) ×( )

(2)对口令

开火车对1、2、3的乘法口诀。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此,本课设计中从复习乘法的意义和4的乘法口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。

(二)创设情境,探究新知

1、师:小组合作用桌子上的小棒摆4个正方形。

你能提出什么问题?

生:一共用了多少根小棒?

师:那你们数一数一共用了多少根小棒。(生数)怎样数的?

生汇报,师强调可以4个4个的数(学生会出现用口诀来数,给予肯定并表扬)

2、列出算式

4+4+4+4=16(根)

指名学生回答,集体订正。有比这个方法还简单的,想学吗?这节课咱们来学习4的乘法口诀,板书课题。

3.自主探究4的乘法口诀

(1)师:摆一个正方形用4根小棒,就是几个几?(引导学生说)1个4可以用算式(学生回答)并板书1×4=4 4×1=4(分左右两边)。

编成一句口诀:“一四得四”(板书在两个乘法算式中间)。

(2)师:那摆2个正方形呢?3个呢?4个呢?小组合作试着写出乘法算式并编出口诀。

a、学生写出算式和口诀。

b、小组内交流并研究,选出小组内最好的。

c、全班汇报,展示各小组的口诀。(在编三四十二和四四十六时,有的学生会编出出三四得十二和四四得十六,要及时给以纠正,积大于等于10时中间的“得”就可以去掉)。

d、教师小结评价(边总结边板书)。

(3)齐读4的乘法口诀。

4、整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?

5.识记口诀,深化理解

(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程,先由教师指导学生编出,第一句乘法口诀,接着引导学生自主探究剩下的的乘法口诀,通过课件整理出1~4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理解1-4的乘法口诀,再此基础上背诵1~ 4的乘法口诀便水到渠成了。

(三)巩固练习,深化理解。

1.对口诀

(1)教材第55页“做一做”第1题

先师生对,再生生对。

(2)教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境,边画边说口诀。

2.用口诀

(1)教材第54页“做一做”第1题。

让学生先计算,再写出所运用的口诀。

(2)教材第56页练习十一第2题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?

3.解决问题

(1)教材第55页“做一做”第2题

(2)教材第57页练习十一第5题。

学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对口诀游戏,进一步熟记1~4的乘法口诀,在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。

(四)课堂小结

1.这节课我们一起学习了什么?

2.全班齐背1~4乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。

(五)布置作业。

背诵1-4的乘法口诀。

《4的乘法口诀》教学反思

本节课教学效果较好,教学过程体现新课标的理念,使课堂真正做到以学生为主体,以学生的发展为目标。我在教学中注意了以下几点:

一、注重乘法口诀的来源和含义

乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。上课一开始让学生人人动笔,每次加4,亲自加一加。学生在动手实践中经历每加4的过程,感知这些得数的特点,初

步了解得数之间的规律,为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备,也为后面探索4的乘法口诀规律作了必要铺垫。

二、注重乘法口诀的内在规律

有了课始的铺垫准备,通过摆,数,列乘法算式、编制4的乘法口诀等活动,使学生口、手、眼、脑、多种器官参与,经历知识形成过程,在教师的引导下,通过自主探索,合作交流,有的学生发现了乘法口诀的规律。

三、注重乘法口诀的记忆

乘法口诀是思维的浓缩,是简化的语言。熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。在学生编制口诀、探寻规律以后,应该让学生专门进行有意义的记忆。我在教学中安排了有层次的记忆方式:边读边记、师生对口令记、从小到大记、从大到小记,开火车记等等。根据二年级学生的心理特点,采用定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式,使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。

四、注重乘法口诀的应用

学以致用是数学学习的重要目标。学生学习了4的乘法口诀,怎样在应用中进一步理解口诀的含义,逐步形成相关技能呢?我在学生初步记忆了乘法口诀后,设计了多样化的针对性练习让学生在运用所学知识解决生活中的简单实际问题得到快乐,从而乐学、爱学。