开会啦第二课时 公开课

开会啦

周霞

一、教材分析

本课的重点是拓展减法的意义——比多少,教材创设学生开会的情景,涉及参加会议的人数(11)与会场椅子的把数(7)之间比多少的问题。基于“一一对应”理解比多少的意义,并体会用减法来计算。

二、教学目标

知识与技能:通过情景和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

过程与方法:结合学生已有“一一对应”的旧经验,理解比较意义下的减法意义情感、态度与价值观:感受数学与日常生活之间的联系,体会数学的运用价值三、教学重难点

重点:理解比较下的减法意义

难点:借助“一一对应”转化减法意义的认识

四、课时

1课时

五、教学过程

(一)情境引入

新学期,老师召集班委干部开会,大家来到会议室,细心的小明发现了一个数量信息,语音、出示:“只有7把椅子”(7把就是椅子的数量)

他看看四周来的同学,心里面担心着一个问题,你知道是什么吗?

(二)提问题并解决

1、椅子够吗?

S:椅子够吗?

T:你怎么想的?

S:有11个人(人的数量是11个)

T:每人1把椅子,需要几把椅子?

S:需要11把,现在只有7把,所以椅子不够

T、也就是说我们要把两个数量相比,才能知道够不够

2、还缺几把椅子?

T:既然椅子不够,我们接下来还可以提一个什么问题?

S:还缺几把椅子?(还差几把椅子?)

T:要怎么解决这个问题呢?我们画图来试一试

用○表示人,用△表示椅子,请你在本子上画一画,想一想怎样画才能一眼看出我们想要得结果。

(1)学生独立画图并与同桌交流

T:想同桌说说你的作品

(2)展示学生作品

S:一一对应

(3)老师黑板展示

再次强调:一人坐一把椅子。

T:你怎么看出还缺4把椅子,上台讲一讲

S:一个人对应一把椅子,有4个人没有椅子,说明还差4把椅子。

T:缺四把椅子,说明椅子的数量比人的数量…..你能像这样说说两个数量的关系吗?

S:椅子数比人数少,人数比椅子数多

(请其他学生复述,并全班说,边说T边指多(少)的部分)

T:我们发现,不管多4还是少4,都是这部分,4就表示这两数的相差数。(T直接告诉并板书“相差数”)

我们要求还缺几把椅子,其实就是在求这两个数量的…..

S:相差数

3、列示解决

T:刚才我们用画图的方式解决还缺几把椅子,那你可以列算式解决吗?

(学生独立列示并与同桌交流怎么想的)

S:11-7=4

T:你们同意这个算式吗?怎么想的?

S:有11个小朋友,需要11把椅子,现在只有7把椅子,还差4把椅子T:把两个数量相比,也就是求它们的相差数,相差几就缺几把椅子

因此我们可以从算式中找到两个数量之间的相差关系

用手指算式中的每一个数,说:表示人数比椅子数多4,也就是11比7多4。

或者说:椅子数比人数少4,也就是7比11少4

(学生复述)

(三)课堂练习

1、每人一把铲子,还差几把铲子?

找信息、确定谁与谁比、求相差数怎么列算式

总结:联系两题,发现:都是在将两个数相比,求它们的相差数,用减法大数减小数,就是相差数

2、动物聚会

找信息

（1）每个小动物1个苹果，还缺几个苹果？

确认谁跟谁比，选取什么信息？（解决本题只需要苹果和动物的信息，引导学生选取合理信息，培养信息提取能力）

再独立列示

（2）再提出一个数学问题并解答

T：模仿之前的问题，你想把谁与谁比，怎么样提问题。

S：每个动物一个盘子，还缺几个盘子？

S：每个盘子放一个苹果，还缺几个苹果？

S：动物的数量比盘子的数量多几？

………

T将“每个盘子放一个苹果，还缺几个苹果？”和“每个小动物1个苹果，还缺几个苹果？”对比，都是在求还缺几个苹果，问他们是同一个问题吗？ S：不是，跟苹果比的对象不同，不是同一个问题。

T：眼睛真亮！我们在解决这类问题时，一定要先明确谁与谁相比，找到在求几与几的相差数，并用减法来计算！

今天的课就上到这里，下课！

六、板书设计

开会啦

小朋友：11人

椅子：7把

每人一把椅子，椅子够吗？ 还缺几把椅子？

不够

11-7=4（把）

答：还缺4把椅子。

反思:

本节课内容是北师版教材改版后新增加的内容,作为“比多少”——跳伞表演的准备课,借助“一一对应”为两个数量相比,拓展减法意义打基础,是承上启下的一节课。在课中,首先我引导学生去找情境图中的信息,借助学生已有的经验发现椅子不够,初步体验“两个数量的相比”。其次,鼓励学生画图,一一对应的经验极为丰富,因此能从中解决问题,并进一步发现两个数量的相比关系,学生结合一一对应图充分表达数量之间的关系,引出“相差数”。最后,鼓励学生列式计算,并结合图意理解算式意义,感知要求相差数,用减法计算。整个教学流程清晰流畅,充分衔接了学生的已有经验学习新知,为后续的学习多铺垫。

存在的问题:(1)对教材的把握上有待提高。本节课既是承上启下的一节课,那就是说学生已有经验丰富,又要为下节课做准备,那本节课应上到什么程度呢?与下一节课的区别在哪里?

(2)教师语言不够简练。可能是一年级的缘故,一直怕孩子听没听到,常常重复语言,习惯成自然,也带到了数学课堂上,需不断提醒自己改进。