2 第一朵杏花教学设计(教案)

2 第一朵杏花

(第二课时)

教材分析

《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第一单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。

学情分析

中年级学生情感丰富,好奇心强,对美的、新奇的事物特别感兴趣,乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流,且具备一定的欣赏能力和研究能力。本课的教学重点应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情

教学理念

《第一朵杏花》选取的只是一个小故事,却蕴涵着深刻的思想内容。故事紧紧围绕两次对话展开。两次对话是文章的主线索,虽极其简单,却是人物心灵的镜子,是阅读故事的眼睛。教学设计中,我们采取了读的策略,以读为主,从语言文字入手,抓住重点词句,反复品味思考。同时在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的

自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

抓住关键句子,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。

教学准备: PPT

教学设计:

一、导入。

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2、简介竺可桢,了解竺爷爷的成就。

二、品读课文。

(一)你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么?

1、汇报交流:课件出示竺可桢爷爷说的话。

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读,说说你读懂了什么?

3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)

4、指导朗读。

(二)第一次看杏花。

1、过渡:是的,竺爷爷取得成功不是偶然的,我们从文中两次看杏花的情景就知道了,下面请大家自己读读第1—5自然段。这些文字中,哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊?交流:

(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

看到杏花开了,马上走过去数,说明他非常注意观察。观察的非常的仔细,数清楚是四朵,而且还发现了花开放的程度。

(2)“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

(又:说明竺爷爷经常来看花,不是只看一天,而是长期坚持的。) (3)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地:说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

(4)“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺

爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

(第一朵:已经开了四朵?为什么只要知道第一朵呢?因为第一朵是最精确的时间。结合上下文理解。)

2、竺爷爷对杏花的观察是那么的细致,正如他自己所说的:(出示)“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

(二)第二次看杏花。

1、师述:又是一年春天到,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

(1)指名读:时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

(2)评读。(好在哪里?)

(突出“绿、青、皱、鼓”等关键词,把春天写活了。)

(3)齐读。

2、春天来了,杏花开了,孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。快点拿起书本,读读课文的7-14小节,听听他们说了些什么?想想每一句话分别是谁说的?

(1)讨论交流。

(2)出示:窗外一个小孩()地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!

竺爷爷()地说:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(3)结合上下文,边读边想,在他们说话时会有什么动作、表情和语气?

(4)归纳总结:急切、奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(5)根据提示语,同桌练读。

(6)师生分角色朗读。

(7)师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

3、除了对话部分,你还可以从哪里看出竺爷爷的兴奋心情?(指名回答)

(1)出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

(2)“顷刻间像年轻了几十岁”,“兴冲冲地”充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后的激动的心情。

(3)赏图读句,感受花美:同学们,你们想看看第一朵盛开的杏花吗?

①出示杏花图和句子指名读:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!

②这第一朵杏花怎么样?结合语句,分享一下你的感受:(“捧”是小心翼翼地端在手心。)可见,对于爷爷和小男孩来说,这朵杏花实在是太珍贵了!)

③指导朗读

(3)“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、很重视。)(板书:一丝不苟)

三、拓展总结。

1、过渡:竺爷爷不仅是这样做的,也是这样说的。

2、(出示)“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

3、小结:竺爷爷正是这样通过常年精确的观察,才掌握了气候变化的规律。竺爷爷是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容,什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4、深入思考:说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?

5、学习了这课后,我们应该向竺爷爷学习什么?你懂得了什么?

四、布置作业,拓展延伸。

1、搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。

2、课外阅读《竺可桢日记》一书,进一步感受竺爷爷一丝不苟的科学研究精神。

2、第一朵杏花

精确观察

竺可桢掌握规律

一丝不苟