小数的性质优秀教案设计｜教案在线预览

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小数的性质1教学目标：1、在自主探索、合作交流的过程中，使学生理解和掌握小数性质。2、在学生体验知识的形成过程中，培养学生观察、比较、推理、归纳的能力。3、让学生在问题情境中探索知识，激发质疑的兴趣。渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解并掌握小数的性质。教学难点：理解小数的性

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-05-10 08:09:00

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学校：云梦县义堂镇镇中心小学

小数的性质优秀教案设计

未知

2018-05-10 08:09:00

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关键词：小数的性质优秀教案设计

正文

小数的性质1

教学目标：

1、在自主探索、合作交流的过程中，使学生理解和掌握小数性质。

2、在学生体验知识的形成过程中，培养学生观察、比较、推理、归纳的能力。

3、让学生在问题情境中探索知识，激发质疑的兴趣。渗透数学与生活的联系，

激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解并掌握小数的性质。

教学难点：理解小数的性质并能正确的应用。

课前学习准备：尺子、两个相等的正方形（一个平均分成10份，一个平均分成100份）、剪子、课件、数位顺序表、

教学过程：一、引入：

在商店里，商品的标价经常写成这样：

问题：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和

2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角，所以它们是相等的。

小结：根据生活需要，我们在记录数据时，有的小数末尾有“0”

，有

的小数末尾没有“0”。

二、探究小数性质

(一)教学例1

1、让我们一起来画长度分别为1分米、10厘米、100毫米的三条线段。你发现了什么?

1分米、10厘米、100毫米这三条线段的长度是相等的。

出示合作建议,小组讨论:

(1)以米为单位分别用小数表示出1分米、10厘米、100毫米。(2)说说你又发现了什么?和同学说一说是怎样想的?汇报:

因为1分米=0.1米10厘米=0.10米100毫米=0.100米又因为:1分米=10厘米=100毫米所以:0.1米=0.10米=0.100米

2、再请大家来观察,比较0.1、0.10、0.100这三个相等的小数,小数部分有什么不同?你知道了什么?

汇报:如果从左往右看,0.10比0.1末尾多了1个0,0.100比0.10末尾多了1个0,比0.1末尾多了2个0。

(二)举例验证

我们只用0.1、0.10、0.100这3个小数就说明小数大小不变,行吗?请大家再举几个例子说明,也可以利用老师提供的学具袋。汇报:方法一:用方格图验证。

将2个图重合在一起,可以看到2图的涂色部分完全重合,说明0.3=0.30。还有些同学提出

0.3是3个0.1也就是30个0.01,又因为0.30是30个0.01也就是3个0.1,所以0.3=0.30。

方法二:用计数单位验证。

0.800=0.80 汇报:因为0.80的计数单位是0.01,0.800的计数单位是0.001,计数单位之间是十进关系,10个0.001是0.01,80个0.001就是0.80。计数单位变了,但小数大小并没有变。

三归纳总结:

同学们能不能试着用语言概括一下我们发现的规律?

汇报:在小数后面加上0或者减去0,小数大小不变。

引发学生争论:“后面”与“末尾”。

“加上”与“添上”用词的比较

“减去”和“去掉”

小结:板书小数性质:在小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。

课上,小红和小强讨论的问题,到底谁的回答是对的?

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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