6 西湖名师教学视频（文字实录）

《西湖》教学案例

晋普山学校郭俊芳【案例分析】

《西湖》是苏教版小学语文第五册第六课一篇写景的散文,课文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色。字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美。《西湖》的文字用词比较抽象,这对刚升入三年级的学生来说理解起来有一定的难度。而新课标中倡导把学习的主动权交给学生,尊重他们独特的阅读体验。因此教学中教师要以学生对西湖美景的向往为切入点,引领学生通过品读课文中的优美语句,探寻西湖“曲径通幽处”的旖旎风光。

【设计理念】

设计本课教学时,我遵循“培智语文教学生活化”这一指导思想,确立了以“让学生了解西湖,认识西湖,感知西湖的美”为教学重点,我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索,细细品读了课文,领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。

【教学目标】

1.会用语言来表达自己以对西湖的赞美之情。

2.知道全文采用了“总分”的写法,从四个方面描写了西湖的美丽风光。

3.能有感情地朗读文中的比喻句,并能说出是把什么比作什么。

【教学过程】

师:俗话说“上有天堂,下有苏杭”这“杭”就是杭州,而西湖就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

师:西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近赏,西湖总是那样的秀丽,令人

流连忘返。

师:通过上节课的学习,作者是怎样来描写西湖美的?

生:作者按总分的构段方式先总述了西湖就是。

然后分别介绍西湖美景,不管是,还是,就连月下观赏,西湖都是那么的美不胜收。

【设计意图】让学生明白文章构思,遵循作者的思路去领略西湖的秀美。

师:西湖的山、湖各有什么特点?

出示:站在/柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺,只见/湖的南北西三面/是/层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿、一山青,一山浓,一山淡,真像/一幅优美的山水画。

生:山峦层层叠叠、连绵起伏的壮丽景象。

生:写出了远山的多彩、秀美。西湖不光山美,水也美。

“绿”“青”“浓”“淡”让我们想起了美术大师那调色盘,原来西湖是大自然鬼斧神工雕刻的一幅优美的山水画。

【设计意图】让学生明白西湖远山近水的色彩美,突破教学难点。

出示:平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。

师:作者巧妙的运用了比喻的修辞手法把西湖独特迷人的景色展现给大家。你能说出这样写的好处吗?

生:镜子是很平的。把湖面比作镜子,就等于告诉我们,作者当时看到的湖面是风平浪静的。

生:“硕大”一词写出了湖面的宽广。

师:“掠”是贴着水面快速飞过。“掠”字表现了白鸥动作的轻盈迅速。静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。

师:“犹如”一词可以换成什么?你能试着用“犹如”说个句子吗?

生:仿佛、好像

西湖岸边随风飘拂的柳丝,犹如___ _______。

___________________,犹如______ ____。

【设计意图】通过一些词语让学生感知西湖平静时是一种美,湖水荡漾,波光粼粼是动态美,景色静中有动,动静结合,让人沉醉其中。

师:西湖真是名不虚传,字里行间都流露着美景。不信,我们接着看第三自然段。同学们想一想,找一找,在这一自然段中,描写了西湖那些景点?

生:湖堤小岛

师:作者这个时候已经来到湖边进赏湖中美景。在这里你能找到作者是按怎样的顺序来写湖中美景?

生:湖的四周——湖中——湖心

师:作者观察细心仔细,定是喜欢这美景了,你知道作者当时的心情怎样?

生:心旷神怡!

师:读了哪一句你彷佛看到了仙境?

生:我从“飘逸”“掩映”“秀美典雅”等词中感受到西湖美如仙境。

生:我从“树木镶边”和“绿绸漂浮碧水之上”体会到西湖山水相溶的美。

生:我从“明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影”感悟到西湖如画。

师:你们善于用眼睛捕捉美景,懂得用心灵感受美景,更会用语言表述美景,真是让老师惊喜。那就用声音再现西湖的美丽吧。

(学生有感情地诵读此段)

【设计意图】通过找这些方位词语,让学生感知写作方法的手法,进一步体会西湖“曲径通幽处”的旖旎风光。有景有情,情景交融,吸引了读者。

师:快乐的时光总是短暂的,不知不觉傍晚已经临近,夕阳西下,你们想不想看看此时的西湖?

出示:月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上,会觉得天上人间全都溶化在月色里了。

师:想想这一段围绕那句话来写的。

生:月光下的西湖,又是一番景象。

此时此刻,你看到了,听到了,感觉到了。

师:明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?

生:我会觉得,我和美丽的西湖融为一体了

生:我觉得自己达到忘我的境地了,被皎洁的月光,秀美的西湖融化了。

师:所以作者说“人们泛舟湖上,会觉得天上人间全溶化在月色里了”。就让我们陶醉地读读这美丽的文字吧。

【教学反思】

西湖的美是举世闻名的,《西湖》这篇课文更是语言清丽,充满诗意。教学中,我让学生在初读课文的过程中整体感知课文,了解作者先是总述西湖美景,然后远眺西湖,再具体到几个景点,最后写了月光下的西湖的美丽。帮助学生理清文章脉络,这对学生以后怎样写

景物有好处,必须在日常的教学中逐步渗透。品读中,我着重引导学生抓词眼,找语句,进一步感受到西湖的美。开始,我还对学生的品读赏析能力有所怀疑,毕竟《西湖》的文字用词较为抽象。事实证明,我们的教学必须从学生的实际出发,只有触动了学生的心弦,他们才会有智慧的火花迸发,才会有真挚的感情流露。

教完本节课,我觉得自己过分注重了对课文的分析。朗读,没有落在实处。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训,千万不能错失对学生的朗读训练。