28 唯一的听众优秀说课稿

28、唯一的听众

（第十册）

青浦区崧泽学校 从怡

【教学目标】

1、自学本课生字，联系上下文理解“诅咒、沮丧”等词的含义。

2、学习老教授的语言和神态的描写，揣摩她的心理活动，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，从“我”的心理、行为变化中感受“我”对老教授的敬佩和感激之情。

3、有感情地朗读课文，指导学生创造性地复述课文。

第一课时

【教学目标】

1、自学本课生字，联系上下文理解“诅咒、沮丧”等词的含义。

2、有感情地朗读课文，学习老教授的语言和神态描写，揣摩她的心理活动，体会老教授对“我”的爱护和鼓励。

3、指导学生创造性地复述课文。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、播放小提琴曲，交流谈感受，理解“听众”（板书：听众）

交流文中的我在拉小提琴时有哪些听众？

2、理解“唯一”（板书：唯一），齐读课题。

质疑：

“唯一的听众”指谁？

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，思考：为什么作者只重点写了这样一位听众？

交流，归纳板书：

帮助

锯桌腿声 优美 2、师小结。

说明：

音乐导入学习，使学生通过欣赏小提琴曲，不但对小提琴曲的优美有初步的感受，同时也理解了听众的含义，学生比较自然地进入课堂。通过读题、质疑、解题，培养学生读文质

1

疑思索的学习习惯，进行阅读方法的训练和语言表达的训练，同时引发学生的学习兴趣。

3、了解老人的基本情况。 生交流，归纳板书：外貌、身份、为人

按照板书顺序，整合信息，简要介绍这位老人。

说明：

老教授是全文的中心人物，通过对她的了解，使学生初步感知老人是我在学习拉琴过程中发生变化的关键人物。

三、重点研读

（一）学习1—3小节，体会我初学小提琴的复杂心情。

1、品读1—3节，交流文中的我是一个怎样的人？

学生交流：

▲交流第1、3小节，感受我的沮丧灰心、缺乏自信。

①（第1节）适时理解词语“沮丧”：灰心、失望

理解“我”沮丧灰心的原因。（白痴、锯桌腿、灰心、不敢在家练）

②（第3节）适时理解词语“诅咒”：责怪、咒骂

师小结，通过引导，感受作者缺乏自信。（适时板书：缺乏自信）

▲交流第2节，感受我喜爱音乐。

学生交流，随机出示：

△一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。

①理解“神圣”的意思。

②指导读句

△林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。

抓住“像”感受我对音乐的入迷。

△我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

①理解“隆重的仪式”是一个怎样的场面。（盛大的、穿着华丽、有舞台、有观众）

②抓住“像”感受我对音乐的喜爱。

③指导读句

齐读第2节，感受我喜欢拉小提琴的情感。

2、小结：（“我”是一个喜爱音乐但又缺乏自信的人。）

说明：

2

通过在语言环境中理解词语，帮助学生更好地认识我是一个喜爱音乐但缺乏自信的年轻人，通过引导学生找到句子，理解句子，读出语气，体会文中人物“我”的情感。

（二）学习我和老人第一次见面的场景（4—7节），体会在老人的鼓励下，我重拾信心。

1、信息整合，展开想像：

引读：正当我在林中沮丧懊恼之际，我感觉身后有人，转过身，吓了一跳，只见……我的脸……

说话训练：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我，老人一定看到了——（生交流），一定听到了——（生交流），她心里会想——（生交流，引导：这个孩子热爱音乐，帮助他树立自信，使他坚持不懈……）

2、创造性复述：

请站在老人的角度，用第一人称，把老人在林中看到的，听到的说清楚、说具体，并加入老人的感受或想法。分步出示相关要求，交流并评价：

一天清晨，我坐在林中的木椅上， 。

①

用第一人称 ②说具体，说清楚 ③感受，或想法

说明：

练习创造性复述课文，要深入到课文中去，真切地体验课文中的情境和人物的情感。当学生已能走进文本，感悟人物的情感时，从老人的角度进行创造性复述，也是对学生理解与感悟的梳理。同时出示明确的要求，为学生说话练习提供依据。

3、指导读句，学习老人的语言。

引读：所以当我想溜走的时候，老人叫住了我，她先说……当我还没有做出反应时，又说……，当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好的时候，此刻她说……

“是我打搅你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

①生自读句子，交流老人说这三句话的用意。

预设:（1）消除他的顾虑( 留住小伙子，把责任揽在自己的身上,谎称聋子) （2）给了他信心(说他一定拉得非常好) （3）坚持练习（与我约定每天早晨）

②根据老人说话的用意，交流这是位怎样的老人？（善解人意、关心、懂得尊重……）

师小结。

3

③齐读老人的三句话。

④通过父亲和妹妹对我评价的对比，体会老人的言语给予我鼓励，带给我自信。

（配乐：齐读、个别读）

说明：

通过细读老教授“诗一般的语言”，体会字里行间的情感，引导学生抓住老妇人讲话的内容，揣摩她讲话的用意，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我，使我重树自信心。突出了老人的善解人意，对喜爱音乐的我十分关心、热情鼓励，进而突破教学难点。

（三）学习第8节，体会在老人的鼓励和督促下，我勤奋练琴，充满自信。

1、出示第8节，引读。

板书：行动、眼神、语言 （自信）

2、齐读第8节。

四、总结本课的学习内容。

板书：

28、唯一的听众

帮助

锯桌腿声 优美 外貌

（缺乏自信） 行动 眼神 语言

（自信） 身份

为人

作业设计

课前预习：

1、看拼音写词语。

ān xiáng huāng táng zhēn cáng yáng yì hé xié

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) mì mi nán yǐzhìxìn qiǎn zī

àn zhǎng ( ) ( ) ( ) 2、形近字组词。

锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）

4

踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ）

3、解释下列词语的意思。

沮丧—— 。

懊恼—— 。

神圣—— 。

4、自读课文，要求读准字音，读通句子，把描写老人的语句多读几遍。

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