24 宽容第一课时教学设计

24、宽容

[教学目标] 1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境

中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。

2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。

3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。

4、在理解课文的基础上，运用自己的语言编写课本剧。

[教学重点和难点] 1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。

2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。

[教学准备] 词语若干，课件。

学生：

1、

读课文，自学生字、词语。

2、

按课后要求预习课文。

【教学时间】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境

中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。

2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。

3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。

【教学过程】

一、听记，理解词义，引入课文：

1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。

2、媒体校对。

1）齐读这句话

2）说说对这句话的理解。

3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。（板书：宽容）

今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。

说明：

教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。

二、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？

2、开火车读课文，正音，交流（板书：“我”小护士

妻子）

3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。

年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。

说明：

在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。

三、细读课文，理解“我”的宽容。

1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。

2、

默读课文，划找句子

3、交流：



“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”



我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”



我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

4、品读理解句子：

1）读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的？（语气平和、轻声细语、和颜悦色的……）

2）我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。

3）交流：



也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。



护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。



护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”



护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”

圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受？——交流

板书：紧张 颤抖

慌乱 抖抖

不敢对视

低下头

4）从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？

想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。

当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想： ，手抖抖地扎第二针，结果 。

说明：

此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。

有感情地读课文的第1节——第8节

5）师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——（“你是新来的？”），并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说——（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”）。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信心地弯下了腰）

读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。）

6）有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指导她）——（“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”）（男生读），结果——（一针见血）（女生读）

此时此刻，小护士心里又会想什么呢？指名读课文15——18小节（交流）（板书：微笑

）

说明：

人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。

四、感悟课文，

明白“待人宽容是做人第一要义”的含义

1、读课文19——23节

2、出示“待人宽容是做人第一要义。”

1）要义是什么意思？

2）联系上下文，说说对这句话的含义

说明：

经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。教师可以抓住关键词

语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。

第二课时

【课时目标】

1、

体会文中三个人物的个性特点。

2、

在理解课文的基础上，小组合作将课文改编成课本剧。

【教学过程】

一、复习导入

1、回顾文中出现的三个人物

板书

2、作者，妻子和护士分别有什么特点？文中哪些词句可以体现出他们的这些特点？

3、交流并板书

作者：温和、宽容

出示：我语气平和地问道：“你是新来的？”

．．．．我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一．．次，我相信你会成功的！”

我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

．．．．妻子：急躁、凶

妻狠狠地瞪了护士一眼。

．．．．妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”

．．护士：胆怯、害羞

也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。

．．．．护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。

．．．．护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”

．．．．．．．．．．护士那白嫩的两颊微微一红，点了点头。

．．．．三、根据人物特点及课文内容，小组合作创作课本剧，并排演。

1、复习课本剧特点

师：我们已经学过《32、奴隶英雄》了，谁来说说课本剧有什么特点？

3、

交流

4、四人为一小组，根据课文展开想象编写课本剧，要求不能完全按照课文的原句，要有自己的想象。可以选择2-8节，或9-18节

说明：

这个单元的训练重点是创造性地复述课文，因为这篇课文语言通俗易懂，情节比较简单，而人物的特点又刻画得非常鲜明，因此非常适合用来作为课本剧的编写。之前学过一篇课文

就是课本剧的形式，学生非常感兴趣。于是，我就想利用这个机会让学生练习课本剧的编写，读写结合。在编写课本剧之外，我还要求学生要有自己创造性的语言在剧本中体现，这也能锻炼学生创造性地复述课文的能力，而且这比一味的复述更能提高学生的学习兴趣。

5、交流展示成果

四、总结

1、师总结

2、作业布置

（1）把今天编的课本剧编排成小品

（2）写一写你身边有关宽容的故事