解决问题名师教学实录

义务教育课程标准实验教科书小学数学学科（人教版）

三年级下册第7单元

（第7页例4及相关内容） 《小数的初步认识解决问题》教学设计

执教：怡乐路小学

郑玉兰

【教材简析】

例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义并培养学生解决问题的能力。

【学情分析】

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生已经较熟练地掌握了小数加减法的计算方法，虽然

之前已经遇到过类似的通过比大小判断结果的整数加减法解决问题，但是仍有少数同学不能清晰完整地表达解决问题的全过程,因此本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟解决这类判断结果的解决问题的方法与步骤,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

【教学目标】

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略

与方法。

3.在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

【重难点】

体会解决问题的步骤、策略与方法，

【课时划分】第1课时

【教学过程】

1

一、引入课题，激活经验

师：最近我们学习了简单的小数加、减法，大家都掌握的不错，那掌握了这项本领我们又可以解决怎样的问题呢，今天这节课我们继续学习——解决问题。

（一）回顾解决问题的类型

1.

求多少

2.

判断结果

解决这一类问题一般都要比大小，而且解决问题的关键在于分析清楚比什么就能判断出结果。

（二）回顾解决问题的一般步骤

阅读与理解——分析与解答——回顾与反思

二、分析问题、掌握方法

师：下面我们就按照这样的步骤来解决新的生活问题，请看。

（一）阅读与理解

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息·有哪些问题。

监控引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

(二)分析与解答

1.通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，要判断出结果，需要比较什么呢?先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

2.学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

3.通过说一说的活动，暴露资源，重点让学生汇报解决问题的思路。

(1)预设1 要判断钱够吗就将买所有东西一共要花掉的钱和有的10元钱作比较。

所以第1步，计算6.8+2.5+0.6=9.9（元） 6.8+2.5+1.2=10.5（元）

第2步，比较6.8+2.5+0.6>10 6.8+2.5+0.6<10 2

第3步，答：买1支绿色的笔够，将绿色的笔换成黄色的笔就不够。

监控1 师：你听明白他的想法了吗?你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步) (2)预设2 通过读题，我们可以估算出如果只买前2样物品肯定不会超过10元，所以我们不妨算出买完前2样物品后余下的钱，然后将余下的钱直接和要买的第三样物品的价格比较就好了。具体如下：

第1步，计算10-2.5-6.8=0.7（元）

第2步，比较10-2.5-6.8>0.6，10-2.5-6.8<1.2 第3步，答：买1支绿色的笔够，将绿色的笔换成黄色的笔就不够。

4.回顾解决问题的方法，积累经验

（1）在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。那以上不同的解决问题的过程，有没有什么共同点呢？

（2）你更喜欢哪种方法？为什么

（三）回顾与反思

三、巩固练习，深入理解

1.第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流，同样多说解题思路，感受多样的解题策略。

2.练习二十一第8题。

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都了解题意后，再让学生独立完成，之后小组交流解决问题的方法和结果。

四、梳理知识，总结升华

谈谈这节课你有哪些收获,解题时需要注意哪些方面等。

3

【板 书】：

解决问题 一、阅读与理解

已知2.5元

6.8元

0.6元

1.2元

判断10元钱够吗？

二、分析与解答

三、回顾与反思

4