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广州市天河区华南师范大学附属天河实验学校数学科教学设计《解决问题》教案设计执教人：王惠教学时间：2018年4月26日教学内容人教版小学数学（二年级下册）第104页教材分析作为当今信息社会中的成员，对客观世界变化的敏捷反应和对各种信息迅速作出判断的能力，是十分重要的，估计作为一种重要的数学思想方法。使
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解决问题教案范文
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关键词：解决问题教案范文
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广州市天河区华南师范大学附属天河实验学校数学科教学设计
《解决问题》教案设计
执教人：王惠
教学时间：2018年4月26日
教学内容
人教版小学数学（二年级下册）第104页
教材分析
作为当今信息社会中的成员，对客观世界变化的敏捷反
应和对各种信息迅速作出判断的能力，是十分重要的，估计作为一种重要的数学思想方法。使学生了解到在解决实际问题时，有时并不需要准确的计算或精确结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的，在教给学生基本的估算方法后，本册教材还安排一些应用估算方法解决简单实际问题的练习，以便逐步提高学生的估算能力，应用新的数学知识解决问题的能力，提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法，尽量提供不同的解决问题的策略，体现解决问题的方法的多样性，并且教材在编排上进行了细化，突出了估量的方法，进而使学生在学会灵活运用的基础上形成估测策略，在第101页的做一做，使学生初步体会估量的方法，——先选择一个自己熟悉的标准，再用这个标准去估量，第103页的做一做，则更进一步，让学生在找标准的基础上，学会通过实际测量反思自己的估量结果，逐步调整，最终培养自己准备的估量能力，最后则通过解决问题的教学，让学生在解决简单实际问题的过程中，灵活应用估
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量的方法解决问题，培养了学生估测的意识，同时积累了估量的经验，进一步巩固了估测的方法，此外，教材在练习中又通过多种形式的练习，让学生灵活进行估量，目的是使学生形成估测策略。
学情分析
在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认
识，并会直观的比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较，本节课是在学生初步感知克和千克的基础上借助前面学习中积累的直观感受和经验，通过估量解决问题，深化本单元知识的学习。
知识与技能：
教学目标
在初步建立1克和1千克的观念的基础上,会以此为标准估量物体的质量,并能解决一些简单的实际问题，同时体会学习质量单位的必要性,进一步培养学生的数感。
过程与方法：
通过掂一掂、估一估,称一称等活动巩固学生已经建立的的质量观念，进一步培养学生的估量能力。
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情感态度与价值观：从学生生活经验和已有的知识背景出发，在充分的数学活动和数学交流机会后，帮助他们在自主探索，合作交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
教学重点
进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
教学难点
让学生在解决简单实际问题的过程中，灵活应用估量的方法解决问题，培养了学生估测的意识，同时积累了估量的经验，进一步巩固了估测的方法
教具准备
称，苹果，ppt，视频
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教学过程：
板书设计
解决问题
知道了什么？
20个苹果，估计一下大约重多少千克
怎样解答？
如果4个苹果重1千克
20÷4=5(千克）
如果5个苹果重1千克
20÷5=4(千克）
解答正确吗？
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教学反思
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