整理和复习优秀公开课教案

二年级下册第三单元《轴对称图形》教学设计

教学目标：

一、知识与技能目标：

1.使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征，能用折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特征。

2.能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。

二、过程与方法目标：

在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，来提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念和审美能力。

三、情感态度与价值观目标：

主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。

教学准备：

教师：多媒体教学课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。

学生：彩纸3张、剪刀1把，直尺1把，学习材料1份。

教学重点：

（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；

（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。

教学难点：

判断对称图形，做出轴对称图形。

教学过程：

一、

创设情境，导入新知。

1.老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么？

（出示课件：不对称的眼镜）

生回答。师揭示”对称”,并板书。

2.请看这幅眼镜合格吗，为什么？（出示课件：对称的眼镜）

生回答。

- 1 -

3.这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗？如果是哪里对称？

生回答。

4.在生活中哪里还见过这样的对称现象？

生回答。

5.老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。

（课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。）

6.出示枫叶，它带来一个问题想考考大家，请你仔细观察：

（出示课件：对折之后两边完全重合）

7.你有什么发现？

生回答。师揭示“完全重合”，并板书。

8.你能用双手表示“完全重合”吗？你能用一张卡纸表示“完全重合”吗？

生做，师评价。

二、

动手操作，理解新知

1.就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形，你信吗？请看老师手中的作品。（展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。）

2.你们想做吗？小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。

（课件演示，教师用纸演示过程）

第一步：将纸对折，做到完全重合。

第二步：在合适的位置画出爱心的一半。

第三步：沿着刚才的画痕剪下来。

第四步：打开便是爱心。

3.请同学们准备好你的学具剪一个爱心。

生操作，师巡视。

4.展示学生的作品，并贴黑板上。

5.你们真是了不起的艺术家，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一样的对称叫做对称图形。

6.你还能剪出其他的对称图形吗？

生操作，师巡视。

- 2 -

7.展示学生的作品，并贴在黑板上。

8.打开你手中的对称图形，请你仔细观察，你首先看到的是什么？

生：一条折痕。

师：揭示“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线，并能向两端延长。请画出你手中的对称轴。

9.仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么区别吗？

生回答，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长部分的，只能再作品的本身画。而老师的作品是在纸上，所以能画出延长的部分。

10.像这样沿着对称轴对折，两边能完全重合的图形叫做“轴对称图形”，并板书。

三、

巩固练习，运用新知

1.下面图形哪些是轴对称图形？（课件出示）

生回答。

2.判断：下面的图形是对称的吗？如果是请画出对称轴。（课件出示）

生拿出练习纸做题。

3.连线。

生回答。

四、

回顾新知，总结提升

1.

这节课的学习之旅即将结束，请回顾一下这节课我们的收获。

2.

布置练习。

板书设计：

轴对称图形

对称轴

对折

→

完全重合

- 3 -

《轴对称图形》教学反思

本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。

第一，我感觉教学中语言不够精炼。整节课老师的话语零碎且偏多，这样孩子的话语权被剥夺，主体地位被降低，所以孩子的参与程度就会减少，无疑会影响孩子的对知识的理解和想象。因为语言不精练，所以整个课堂的节奏就显得不紧凑，略显粗糙。

第二，对学生的评价不及时。有的孩子能够把知识理解的很透，说得也很清晰明白，可是老师对这样的回答却不能给予及时的鼓励；相反有的孩子对知识的理解有偏颇，课教师却没有及时的指正。

第三，教师对课堂生成不能做到及时有效地机智处理。有经验的教师能够抓住孩子回答的关键点，并能将之提炼升华，也顺应了教育的理念：以人为本，以

生为本。这个可能不是我一人的见解，而是多数教师要经历和摸索的，所以我相信我会在以后的教学中注重提升这面的能力，做到机智的处理课堂生成。

- 4 -