解决问题名师教学设计2｜教案在线预览

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第四课时解决问题教学内容：例4 教学目标：1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学重点：能用不同的方法思

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-16 15:58:00

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学校：北戴河区蒲兰小学

解决问题名师教学设计2

未知

2018-05-16 15:58:00

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关键词：解决问题名师教学设计2

正文

第四课时解决问题

教学内容：例4 教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点：

体会解决问题的步骤、策略与方法

教学准备：课件

教学过程：

一、学前准备

学生说一说，怎么计算小数加、减法。

二、探究新知 1.创设情境，出示例4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息，有哪些问题？跟同伴说一说。

引导学生梳理出已知信息和问题

2.自主学习、合作探究

（1）学生先自己想一想可以怎么做，然后在纸上尝试算一算、写一写。写好后和同伴交流自己的想法。

（2）学生解答时，教师巡视了解学生解题思路，选取典型案例。

（3）学生展示解题方法，将自己的想法表达清楚，师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

方法三：2.5+1.2=3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

适时询问：你能读懂他的想法吗？

你知道他是怎么算出来的吗？

你每一步算出的是什么？

学生自己解决第二个问题后全班交流。

（4）对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。

（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）（5）回顾解决问题的方法，积累经验

刚刚大家在解决问题时，尝试着用不同的方法去思考问题，你们都是会思考的孩子，谁来说一说在解决问题时你是怎么想的，和大家分享一下。

学生讨论交流，师小结（如果一个问题需要几步解决，我们要想一想先解答什么，在解答什么。）

三、应用拓展

结合第97页的“做一做“，感受多样的解题策略。让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

四、谈收获

今天你有哪些收获？你对自己今天的表现满意吗？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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