两位数加减整十数、一位数的口算教学活动设计方案

两位数加整十数、一位数的口算

教学目标：

1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．

2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力．

3、教育学生养成良好的计算习惯．

教学重难点：

理解两位数加一位数、整十数的算理．

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．

教学过程：

活动1【导入】两位数加一位数、整十数 1、填空：52是由（

）个十和（

）个一组成的．

（

）个十和（

）个一组成37．

34=30+（

） 57=7+（

）

2、口算：40+1= 3+60= 20+5= 40+10= 30+60= 20+50= 5+3+40= 20+70+6= 问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？

（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）

（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小结导入

同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？

活动2【讲授】两位数加一位数、整十数 1、教学例1的23+3= （1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：23+3=）

下面就请你用小棒摆一摆、算一算．

（2）学生集体讨论．

（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

教师板书：

①

用数数的方法（在23的后面再数两个数：24 25 26）

②

先算3+3=6，再算20+6=26．

问：为什么要先把3和3相加？3加2行不行？为什么？

（因为3和3都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）

随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．

问：你比较喜欢哪种方法？为什么？

（第二种方法比较好，如果23加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

师：请你自己说一说23加3的计算过程．

（23加3等于几？先算3加3等于6，再算20加6等于26．）

2、教学例2的23+30= （1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了23+3的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的3改成30，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．

（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）

集体交流后，学生汇报，老师板书：

①

用数数的方法（十个十个地数：33 43 53）

②

先算30加20等于50，

再算50加3等于53．

问：这道题中的2为什么要和3相加，不和0相加了？

随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．

（3）问：谁再来说一说23+30的计算过程？

（23+30=？先算30加20等于50，再算50加3等于53．）

师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进

位）”】

3、教学想一想

师：你们还想不想再算两道题？板书：3+23= 30+23= 学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．

4、比较：

比较一下，23+3和23+30的算法有什么相同的地方和不同的地方？

小组讨论，然后集体交流．

（相同点：两道题都要把加数23分成20和3．

不同点：加3要在个位上加，加30就要在十位上加．）

强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加．

活动3【练习】两位数加一位数、整十数 1、出示口算卡片：41+7= 53+30= 5+24= 40+25= 指名说口算过程．

2、学生独立完成教材第40页的1、2、题，然后订正．

3、游戏：分类（在乐曲声中进行）

每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．

游戏结束后小结：计算要认真．

活动4【作业】两位数加一位数、整十数

完成教材第42页练习八的1题、2题．