30 聪明的牧童PPT及课堂实录内容

30、聪明的牧童

教学目标：

1.能认识本课“牧、非、陛、堵、辽、阔、恒、尼、亚、磨、肩”11个生字，积累“牧童、远近闻名”等9个词语，理解“远近闻名、永恒”的意思。 2.能正确朗读课文，并能尝试分角色朗读课文。找找国王问了哪几个问题，想想他为什么问这样的问题。

3.读读牧童回答的话，了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。懂得遇到问题要多动脑，养成勤于思考，善于质疑求异的思维习惯。

教学重点：

能认识本课“牧、非、陛、堵、辽、阔、恒、尼、亚、磨、肩”11个生字，积累“牧童、远近闻名”等9个词语，理解“远近闻名、永恒”的意思。 教学难点：

能正确朗读课文，并能尝试分角色朗读课文。找找国王问了哪几个问题，想想他为什么问这样的问题。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.在语言环境中正确认读本课“牧、陛、堵、辽、阔、恒、尼、亚、磨”9个生字。能正确书写“恒、磨”2个生字。积累“辽阔、永恒”等5个词语。

2.初步学习针对课题提出问题，并在阅读过程中尝试解决问题。

3. 正确流利地朗读课文中的三次对话，体会牧童回答的巧妙之处。

教学准备：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片

教学过程：

一、揭示课题，提出问题

1.板书课题

这个牧童有什么特点？指导读好课题。

2.读了课题，你有什么疑问？

（牧童是干什么的？为什么说他聪明？他的聪明表现在哪?……） 简介牧童:以放牛、放羊为生的孩子

3.学习课文第一段

（1）自读解疑：为什么说牧童聪明？

（2）学生交流，引读句子

从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。

（3）抓关键词“无论……都……”，指导读句

▲创设情境，尝试对牧童提问

▲师小结：面对大家的这些问题，牧童——都能给出一个聪明的回答。

▲齐读句子，理解“无论……都……”这句话的意思。

【说明】

这个单元继续学习“在阅读中提出问题”，在导入环节开门见山，指导学生读题后，针对课题提出疑问，创设质疑的氛围，锻炼学生的质疑能力，简单问题当场解决，聚焦核心问题，为整体感知文本做准备。

二、初读课文，整体感知

1.

借助拼音，读准字音，读通课文，思考：文中牧童的聪明具体表现在哪？

2.

学生交流，初步了解课文内容。

▲国王干了什么？牧童如何应对？

▲用上“无论……都”夸夸这位聪明的牧童。

▲学习生字：

陛：字音 “陛下”是对“国王”的尊称

▲随机板书：国王 牧童 三次提问 巧妙回答

【说明】

全文围绕牧童的聪明展开，初读课文时让学生思考这个问题，旨在引领孩子了解课文的主要内容，让学生讲述故事时，先用基本句式“谁干什么”分别说说国王和牧童干了什么事，在此基础上可以用上“无论……都……”夸奖这位聪明的牧童。在尊重学情的基础上进行适当的训练。此环节要求不宜拔高，以模仿第一段中的句子为主。整个过程中教师要注意聆听，提醒学生语言尽量简洁，并及时指出学生语言不规范的地方。

三、读三次交锋，感悟智慧

（一）学习国王的三次提问

出示：世界上的海洋中究竟有多少滴水？

那辽阔的天上有多少颗星星？

“永恒”有多少秒钟？ 1．学习生字：辽

阔

辽阔的（草原、星空、大海、土地……）

模仿提问，如：辽阔的草原上有多少只牛羊？

恒

联系字形释义

理解词语：永恒 找近义词（永远、永久）

2．个别读，读出疑问的语气

3．同桌讨论：国王的问题难在何处？有何共同点？

板书：无解之题 4．引读国王的三次提问

（二）学习牧童的三次回答

过渡：面对国王出的难题，牧童如何应对，读读牧童的三次回答，想想他的回答聪明在哪？

1．指导朗读牧童的三次回答

学习生字：堵

联系部首想意思

尼

亚

读准地名：波尼美亚

磨

区分形近字

2．小组学习；仔细读读牧童的三次回答，讨论牧童的聪明表现在哪？

学生交流，解答揭题时提出的问题

回答一：让国王做件办不成的事（堵河流）

回答二：让国王自己找答案（数黑点）

回答三：让国王自己推算（举例子）

3．听了牧童的回答，国王会怎么想

发现共同点：将问题抛还给国王，用无解之答应对无解之题

这正应证了一句话

（出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）

（三）分角色朗读课文

【说明】

此环节是本节课教学的重点也是难点，在教学时要努力引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来回答国王的问题的。尤其是第三次回答对于学生来说理解起来有一定的难度，在教学是可以让学生针对牧童回答中不理解处进行提问，如什么是金刚石山，为什么要写山高大无比，磨嘴壳子是什么样的举动等，帮助学生读懂牧童的回答，透过牧童的回答，感受牧童的思维敏捷，机智聪明。

四、总结全文，布置作业

1．国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出一个聪明的回答。你想来挑战牧童吗？

面对国王的问题，你还想到了哪些巧妙的回答呢？选一个问题，把你的回答说给大家听

2．指导书写：恒

磨

3．布置作业

在自己手心里书空下列词语：“牧童、辽阔、永恒、密密麻麻、远近闻名”

和同伴玩“你问我答”的游戏：

模仿国王的提问也来提一个问题，并试着说出一个巧妙的答案。

板书设计:

三次提问

（无解之答） 30 聪明的牧童 国王 （无解之题） 巧妙回答

第二课时

教学目标：

1.在语言环境中正确认读“非、肩”2个生字。能正确描写“堵、尼、亚、肩”4个生字。积累“非常、自信”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文，做到不加字不漏字。借助课文内容，练习用“无论……都……”造句。

3.体会牧童的聪明过人，懂得遇到问题要多动脑筋，勤于思考，善于质疑。

教学准备：

媒体课件、田字格、生字卡片

教学过程：

一、复习巩固，辨析词意

1．看拼音写词语：远近闻名

世界闻名

2. 核对。将这两个词语放在合适的位置。

萧伯纳先生是（ ）的戏剧家。

别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的回答，因而（ ）。

3. 交流辨析。

4. 齐读句子

【说明】

学生理解“远近闻名”这个词的意思不难，难的是区分这些近义词。第二课时设计这样的练习，将前几课中出现的“世界闻名”和本课的“远近闻名”放在一起进行辨析，让学生明确什么词语用在哪，在何种情况下使用，只有真正理解词意才能使用得恰当。

二、联系课文，练习说话

1. 上节课我们认识了这位聪明的牧童，他的机智令人印象深刻。让我们一起来回顾一下。

师生合作朗读国王和牧童间的三次对话。

2. 国王是怎样被牧童的机智征服的，请结合课文内容，想一想，试着完成填空。

出示：无论国王（ ）

，都没有难倒牧童。

无论国王（ ），都不可能堵住所有河流。

无论国王怎么数，都（ ）

。

无论（ ），都

（ ）

。

3. 你能联系生活，用上“无论…都…”说一句话吗？

出示：小狗生气了，无论主人给它什么好吃的，（

）

明明是个热心人，无论谁遇到困难，（

）

无论（ ），都

（ ）

。

同桌讨论，集体交流。

【说明】

对于学生来说，用“无论……都……”这样的关联词语造句有一定难度。所以在学习这样的句式时，以课文为范例，读读例句，了解“无论……都……”是表示条件的关联词语。通过“无论……都……”将两个意思有联系的单句连接在一起。然后从课文中的内容逐步过渡到学生的生活实际中，让学生造句时有话可说，不空泛。

三、深入学习，体会机智

1. 牧童的聪明不仅表现在他的三次回答中，再仔细读读课文，看看除了牧童的语言，还有哪些地方让你感受到了牧童的聪明？

2. 交流

牧童回答时的态度：“非常自信地说”

指导朗读相关语句 读出牧童胸有成竹、充满自信的语气

牧童回答问题速度快：“马上回答”

指导朗读相关语句 读出牧童不假思索，思维敏捷的样子

国王对待牧童的态度：“不相信”—“笑了”—“点点头，拍着牧童的肩膀”

国王由怀疑、欣赏到折服，正说明了牧童的聪慧过人

【说明】

第一课时重点学习牧童应对国王的三次回答，从中感受他的聪明机智。第二课时则在第一课时的基础上，从国王与牧童两人的的语言、动作、神情、态度等方面进一步体会人物的性格特征。在读懂句子、理解内容的基础上，对学生的朗读提出更高要求，要有具体的评议，帮助学生越读越好。国王对待牧童的态度变化是学生容易忽视的，如果在交流时未提及，可由教师故意设疑，引导学生发现。

四、指导书写，布置作业

1．练习书写：堵、尼、亚、肩

重点指导：肩

2．布置作业

正确流利朗读课文

用“无论……都……”说一句话

读读聪明人的故事

《阿凡提立鸡蛋》

想想你还有什么巧妙的回答？

【说明】

由课内向课外拓宽，培养学生的阅读兴趣与发散思维。

板书设计：

三次提问

（无解之答） 30 聪明的牧童

国王 （无解之题） 巧妙回答

无论……都……

教学反思：

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