33 找骆驼名师教学视频（文字实录）

教学设计方案

学校

交大实小

班级

二4 学科

语文

课题

33找骆驼

教时

2 执教

秦皓月

一、教学目标：

1.识记“骆、驼、跛、驮、忿、哄”6个生字；书写“骆、驮、忿”3个生字；读准“跛”的字音；在语境中大致理解“走失、指点、不耐烦、忿忿”等词语的意思。

2.

能借助拼音正确朗读课文，初步练习分清角色朗读对话，并尝试读出老人和商人对话时的不同语气。

教学重点难点：

1引导学生读懂“老人并没有看见过这头骆驼，她怎么这么清楚地了解骆驼的一些特征”。

2.能借助拼音正确朗读课文，初步练习分清角色朗读对话，尝试读并出商人语气的变化。

3. 能在老师引导下边读边思，针对1-9自然段中不理解的内容提出问题。并能

在老师的引导下解决问题，感受老人的智慧。

教学准备：课件制作

二、制定依据：

1、内容分析

这篇课文通过老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察、认真思考，做出合理的判断，才可能找到解决问题的办法。课文开头写一个商人因找不着走失的骆驼而着急，就向一个老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了那只骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了。然后写老人说出自己是怎么会知道这只骆驼的特点的。最后写商人按老人的指点找到了骆驼。课文的重点是最后两节。老人通过仔细观察，才看到了不为人们注意的极平常的现象，又经过动脑筋思考，对这些现象作了认真分析，才知道那只骆驼的特点，并根据这只骆驼的最主要特点，指点商人找到了骆驼。

2、学生实际

生字教学中“驮、驼”的读音相同，学生容易混淆。“跛”的读音和字义须引导学生关注和理解。“忿忿、不紧不慢”等词语的意思，需引导学生在熟读、理解文本的基础展开理解。课文朗读中商人由着急到忿忿的语气变化，学生较难读好。“老人为什么能详细说出骆驼的特点”这是本文中心所在，需引导学生逐步理解。

教 学 过 程

时教学环

教师活动

学生活动

设计

间

节

意图

5一、看图1．出示“沙漠之舟”，师：这是

用谈话引起分说话交那种动物？出示骆驼图片。

学生齐答

学生的兴钟

流已有师：

看老师写“骆驼”两个字，

趣，

锻炼了知识，引你有什么发现？（师板书）

学生的语言入教学

巩固马字旁

学生交流，

表达能力，

1

5二整体分感知，初钟

读课文

20三学习分第1-9钟

节，练习朗读

2.师介绍：骆驼有着“沙漠之舟”的美称。它可以用背来驮运货物，可是商人的好帮手。这里就有一位想要穿过沙漠的商人。可是他的骆驼去哪了呢？商人开始焦急的寻找。今天我们就来学习一个找骆驼的故事。（补齐“找”） 读了课题，你有什么问题？

师：带着问题读课文能帮助更好地读懂课文。让我们借助拼音，读读课文，想想商人是怎么找骆驼的？ 1.学生自读课文

2.出示填空： 商人 ，他向一位老人 。在老人的 下，商人果然 。

指名3位说

师：我们用简单的两句话说清找骆驼这个故事的起因、经过和结果。

1.师：粗心的商人不小心把他重要的交通工具骆驼给弄丢了，这是他的心情会是怎么样呢，我们一起读一读到第一自然段，找找答案。

你能读出着急的语气吗？

2.老人有没有回答商人的问题，自读2-7自然段。

3.用直线画出老人的三个问题。

出示生字：跛（找近义词）、驮（写一写）

4.把生字送回课文中，同桌分角色，读一读商人和老人之间的对话。体会商人心情转变：开心

5.学生交流质疑，

学生交流，

齐读课题

学生质疑

增强了学习课文的兴趣。

自读

指名交流填空

整体感知引入课文教学，给学生一个整体把握文本内容的概念。

学生体会着急

读出语气

学生自读

思考，划线

学习生字

书空

分角色朗读

交流

你是从哪里看出来商人生气了呢？

（您 你，不耐烦，忿忿）

【出示卡片：不耐烦】在这里表2

结合本单元教学目标，激发学生提问的兴趣，指导学生提问的方法，提升学生质疑的能力，使学生在问与答中感受学习的快乐。

5 写字

示不能承受很烦的事情，谁来拼交流

读好这个词。

【出示卡片：忿忿】有人知道忿

忿就是指怎么样的心情吗？——

生气，因为跟心情有关所以是心

字底的。

【出示卡片：别哄我了】

【出示哄得两个解释】

读出生气的语气

6.练习朗读，读出忿忿的感觉来。

读出商人心情的 分角色读商人和老人对话，体变化

会商人心情变化。请同桌表演。

7.师：通过他们的对话，你知道

商人丢的是一只怎么样的骆驼了

吗？

交流

出示填空：商人丢失的是一只练习

__________，_____________，并

且____________的骆驼。

思考，交流

8.老人为什么要提这三个问题？

1．出示生字：骆、忿

观察、交流

观察字在田字格中的位置

2、写字

书写

让学生经过反复朗读，用心体味，这样就能揣摩出商人“着急——高兴——生气”的心理变化，同时也在角色表演中丰富了情感体验。

写字练习

作业布置

1、

完成写字2分册。

2、

把老人看到的和他推理的过程结合起来说给同桌听。

3、

课外读读聪明人的故事

板书设计

33、找骆驼

商人 老人 走失 询问 指点 找到 （骆驼贴图）

着急 开心 不紧不慢 ？ 左脚跛

生气 左边驮蜜，右边驮米

缺了一颗牙

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