25 爱写诗的小螃蟹教学设计和教学实录

教学设计方案

学校：上海中医药大学附属闵行蔷薇小学

学科：语文

年级：二年级

班级：2 人数：39 日期：4/23 课题：25.爱写诗的小螃蟹

教师：李懿妮

一、教学总目标：

1.识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字，理解“吟诵、辛辛苦苦、顽皮”等词语，正确书写6个生字。

2.学习针对课文中的重点句子“小螃蟹流下了伤心的泪”和“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心”提出问题。

3.正确朗读课文，能读懂写风、海龟、海浪、白头翁表现的句子，说清楚小螃蟹伤心及开心的原因。

4.通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

二、制定依据：

教材的分析与思考：

《爱写诗的小螃蟹》是语文第四册第五单元第二篇课文，单元目标是“读课文提出问题”。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以小螃蟹激动得流泪了。这篇童话告诉我们：要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，或者别人不承认，也不要放弃。

小螃蟹为了写诗先后哭了两次。第一次为没有人欣赏它的诗而哭，第二次为它的诗得到了白头翁的赞许而哭。以小螃蟹的“两次哭”——伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。这篇童话蕴含了丰富的人文情感，从立志的角度分析，说明要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力。

第五单元的单元训练目标是“读课文

提出问题”。在教学中，抓住两句关键句，引导学生进行质疑，学习质疑的方法，重在鼓励、引导学生进行提问。

识字教学仍是二年级教学的重点，要调动学生主动学习的积极性，在语言环境中认读生字，识记生字，从音、形、义等不同的方面，各有侧重地学习生字。

阅读方法的指导、阅读能力的训练，也是二年级教学的一项重要任务。二下的教学重心要从识字过渡到阅读。结合二年级学生的年段特点，在课堂教学中，从培养学生理解句子意思的能力着手，夯实句子教学。本课教学设计中，试图通过句式训练，引导学生读懂风、海龟、海浪、白头翁的表现，说清小螃蟹伤心和开心的原因及其内心的想法。结合对关键词句的理解，巩固上一单元教学目标“读课文理解词句”，学会多种词语理解的方法，并在理解的基础上，联系上下文想象小螃蟹内心的想法，培养学生的想象与表达能力，同时也是对于一二单元教学目标的复习与巩固。

朗读能力的培养，也是语文学习的一个重点。根据对《小学低年级语文学科基于课程标准评价指南》阅读板块观测点的解读，二年级的学生要朗读正确、比较流利，注意停顿，并能体会句号、问号、感叹号所表达不同语气，选择合适的语气、语调和语速来朗读。本课中

结合两句长句，指导学生读好长句，运用魔法棒，结合这一知识点进行等第制与评语相结合的评价。

学生状况分析：

班中学生在识字方面，已经掌握了一定的方法，对于一些容易读错的前后鼻音、平翘舌音，学生还是容易混淆。

朗读中，本班学生还有停顿不准确的情况，部分同学朗读较平淡，个别同学有朗读太夸张。在朗读中，要让学生来学会评价，由此推及自身，提升自己的朗读能力。

学生通过一年半的学习，已经掌握了一些句式，基于年段特点和本班学生的情况，加强句式训练，理解句子和课文内容。表达方面，学生之间的差异性较大，要为学生创设情境，发挥想象，进行说话练习，激发学生阅读兴趣，使课堂得以延伸。

第一课时教学目标：

1.识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦”8个生字，理解“吟诵、辛辛苦苦、顽皮”等词语，正确书写“吟、擦、橡”。

2.学习针对课文中的重点句子“小螃蟹流下了伤心的泪”和“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心”提出问题。

3.正确朗读课文，能读懂写风、海龟、海浪表现的句子，说清楚小螃蟹伤心的原因。

教学过程

时间

教学环节

一、揭示课题，初步体会小螃蟹爱写诗

教师活动

1.今天，老师给大家带来了一位朋友，它是谁呢？

（1）出示音节

（2）板书“螃蟹”

2.自读1—3节，思考：这是一只怎样的螃蟹？

（2）从哪儿看出这是一只爱写诗的小螃蟹？

①随机学习“吟诵”，指导读准字音、理解词义

②指导长句朗读

③教师示范评价

3.补齐课题号

拼读音节

自读课文

交流

随机学习“吟诵”

朗读长句

学习教师的评价方式，生生互评

齐读课题

学生活动

设计意图

通过音节拼读，巩固

此环节的设计，意在让学生通过对关键词“非常、一行有一行、吟诵”的品读，初步体会小螃蟹爱写诗的情感，为后文学习做铺垫。同时，长句的朗读和评价，也提主评老师评课建议

学习“螃蟹”

复习拼音。

（1）交流：爱写诗的小螃蟹

升了学生的朗读能力。

二、

初读课文，质疑问难

1、出示自学要求：

读通句子。

（2）找一找：小螃蟹哭了几2.指名交流。

出示句子：

小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

3.读了这两句话，有什么疑问吗？

根据自学要出句子。

根据句子，提出疑问。

通过初读课文，让学生通过找出关键句子，感知文章内容。并针对重点进行提问，学习质疑方法，与单元目标相契合。

借助句式

训练，帮助学生提炼句子主干，理解句子意思，整体把握，读懂写风、海龟、海浪表现的句子，更清晰地了解小螃蟹伤心的原因，并为后文的说话练习做铺垫。

通过对于重点词句的品读，读懂写风、海龟、海浪表现的句子。通过联系画（1）自读课文，读准字音，求读课文，次？用直线划出有关句子。

交流

三、细读课文，品味词句

（一）找出小螃蟹伤心的原因

1.小螃蟹为什么会流下伤心的泪？轻声读读课文4－12节，找找小螃蟹流下伤心的泪的原因，用波浪线画出来。

2.交流出示句子。

3.你能学着老师的样子，用上这样的句式，来说说海龟和海浪的表现吗？

师示范：风把小螃蟹的诗全吹跑了。

4.

比较句子，体会“全”的作用。

（二）品味语言，想象说话，进一步体会小螃蟹爱写诗的情感

1.

学习4—6自然段

（1）“一使劲儿”

（2）指导朗读句子“风一使自读4－12节，划句。

指名交流。

句式训练：

（ ）把小螃蟹的诗（ ）。

学生交流

读准“儿化音”

上下文想象说话，体

（3）想象说话

会小螃蟹

小螃蟹有点儿难过，心想：的心情和

想法，理解（ ）。

他的表现（4）小螃蟹不灰心，不放弃，

和坚持，进继续写他的诗。

一步体会

2.学习7—9自然段

小螃蟹爱

写诗的情（1）学习生字“橡、龟、擦”

学习生字

感。

（2）理解“顽皮”

学习“顽皮”

做做“擦掉”同时，对1（3）指导朗读

的动作

—4单元（4）想象说话

“读课文想象说话

小螃蟹非常难过，心想：展开想象、

（ ）。

读课文理

（5）小螃蟹还是坚持写他解词句”进

行巩固训的诗。

练，提升学3.学习9—11自然段

生的想象4.引读小螃蟹表现的三句话

能力和语言表达能5.想象说话

力。

小螃蟹伤心极了，心想：想象说话

（ ）。

劲儿，把他的诗全吹跑了。”

朗读句子

1、用上“因为......所以小螃蟹流下了伤心的泪。”，结合板书，再来说说小螃蟹为什么会流下伤心的泪。

2.小结

3.复习词语

四、复习巩固，指导书写

4.观察“吟、擦、橡”的结学生交流

朗读词语

运用句式和关联词，进行说话练习，用自己的语言将小螃蟹伤心的原因说清楚。开放式的说话，学生既可具体说原因，也可概括地说，既不禁锢学生思维，也可达

构特点，具体指导书写“吟”。

书写生字

到分层效果。

1.在手心里写一写这些词语：螃蟹、沙滩、吟诵、顽五、作业布置

皮、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦眼泪

2.说一说：

“因为......所以小螃蟹流下了伤心的泪。”

第一课时板书设计：

25 爱写诗的小螃蟹

风

吹跑了

海龟

全

擦掉了

海浪

冲走了

都不喜欢

巩固课堂所学。

附课文：

爱写诗的小螃蟹

海边，有一只小螃蟹。 这只小螃蟹非常爱写诗。 他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。 他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？” 风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 小螃蟹继续写他的诗。 他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？” 海龟用肚子当橡皮擦，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。 小螃蟹还是继续写他的诗。 他问涌来的海浪说：“你能读读我写的诗吗？”

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。 小螃蟹流下了伤心的泪。 白头翁飞来了，她嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。 原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。 沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。