1、有余数的除法（1）ppt课件配套教案内容

有余数的除法的认识

第1课时

北海市铁山港区彬塘小学 欧芳(13977959609) 教学内容：苏教版二年级下册第1-3页例1、例2和“想想做做”第1-4题

教学目标：

1、学生通过动手操作，从平均分后有剩余这一现象，初步理解有余数除法及余数的含义，理解并知道余数要比除数小；并且能根据平均分后有剩余的这情况，列出有余数除法的算式，能正确读、写有余数除法的算式。

2、使学生在有余数除法的活动中，感受除法含义的发展和延伸，进一步比较、分析和初步的综合、抽象等能力；进一步积累观察、操作、比较和交流等学习活动的经验。

3、使学生体验有余数除法来源于生活，体会数学方法存在于生活中的多样性，培养学生探究数学知识的意识和积极性。

教学重点：理解有余数除法的含义

教学难点：懂得余数要比除数小

教学准备：小棒若干、糖果15颗、课件、表格

教学过程：

一、

谈话导入

前面我们学习了除法，今天我们还要学习新的除法方法。

问：欧老师手里有15个糖果，你们想不想要？大家都想要，现在分给大家，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分1个、每人分2个、每人分3个、每人分4个……） 如果每人分1个，可以分给几人呢？如果每人分2个，又可以分给几人呢？那么如果每人分3个、4个，想一想可以分给几人呢？……我们来分一分。 二、

操作

1、（1）分一分：（小组合作）

每人分几个

1 2 3 4 5 6 分给几人

还剩几个



指导操作。谈话：15个糖果，每人一个，可以分给几人呢？教师演示，学生观察老师手中剩下的糖果数量，分一分。分完后问：15个糖果每人分1个后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分2个、每人分3个，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 （2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：15个糖果平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表（1） 每人分几个

1 2 3 4 5 6 7 8 

分给几人

15 7 5 3 3 2 2 1

还剩几个

0 1 0 3 0 3 1 7

（3）写算式： ①观察表（1） 提问：15个糖果每人分1个，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ （人）板书：15115

15个糖果每人分2个，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 7（个）1板书：152（人）

15个糖果每人分3个，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

5 板书：153（人）

提问：你能说出这些算式中各部分的名称吗？ ②观察

谈话：15个糖果每人分2个，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：152（人）7（个）1）可以分给几个人呢？分完了没有？还剩几个？这1个糖果还能分吗？

这1个糖果是分剩下的，它是15个糖果里面的一部分，我们可不能忘了它，在7人后面加上小圆点，把它记录下来！ ③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在152（人）7（个）1中，15、2、7、分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书，看一下

书本上是如何介绍的。谁看懂了，当一下我们的小老师来和同学们交流、分享一下。

反馈交流。

152（人）7（个）1

被除

数

除数

商

余数

④观察比较：

10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 （4）

谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝） （5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 2、探索余数要比除数小的规律。 出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？ 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？ 小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 （2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？

三、巩固练习

（一）、基础练习

“想想做做”1—3。

1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。 2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 （二）综合练习

3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结

1、这节课你收获了什么？ 2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。 五、板书设计

15115（人）

152（人）7（个）1

被除

数

除数

商

余数

153（人）5

六、教学反思

这节课最大的特点是：“有余数的除法”这一概念是学生具备了操作、观察、分类等自主学习活动能力后概括总结出来的。整节课从分糖果，从每人分一个依次分下去，在表格里做好记录，到观察特点、分类，再动手摆小棒得出结论，最后练习巩固，这是先建立表象再形成概念的认知线索，符合学生概念的形成的规律。整堂课的环节很清楚，注重学生的动手操作能力。

因为这节课学习掌握的知识内容很多，学生过了一个漫长的寒假，知识的一下子难连接起来。旧的知识熟练的程度对这节课的课堂节奏有很多的影响。这节课我存在的不足之处是时间掌控不好，学生操作过程中没有调动学生的积极性，也不能让学生有足够的时间去练习，还超时五分钟。今后有待提高个人的业务水平。